工业设计卓越人才培养模式的探索与实践

 国家站在战略高度提出在高校实施“卓越工程师培养计划”，是适应我国工业化发展进程，注重培养创新能力强、培养适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要措施，也是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路，将“中国制造”提升为“中国设计”和“中国创造”的强大引擎。

1实施“卓越人才培养计划”的目标

我院借鉴发达国家工业设计卓越人才教育培养模式，建立“以学生为主体”的现代教育理念，在学习国内外卓越人才培养模式改革最新成果的基础上，来定位我院工业设计卓越人才的培养目标。主动的去适应社会发展对创新型高级工程人才的需求，注重提高学生的学习能力、创新能力、沟通能力、社会适应能力和工程实践能力，培养适应企业需求的创新型高级工程人才。

坚持“走出去”和“引进来”的方针，将学生送入企业，提高学生实践操作能力和理论应用能力。同时将企业优秀人才和先进研发理念引入校园，让学生在校期间就能接触前沿设计研发理念，了解企业对专业的具体需求，实现高校教学与企业的无缝链接。

2 培养目标及培养标准实现矩阵

工业设计是一门伴随着现代工业产生的以工业产品设计为主要研究对象的学科，它包含了一切使用现代化技术、软件等手段进行生产和服务的设计创新过程。我院工业设计专业卓越人才培养始终坚持以现代教育思想为基础，以教学改革为核心，制订“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养方案。根据总体培养目标，将课程体系进行划分，形成培养标准实现矩阵。

根据培养目标的总体要求，将培养标准归结为知识、能力、素质三个大的方面，同时保证有具体的课程体系予以支持，具体的内容如下：

一、知识：包括学科基础知识、人文社会学科知识、核心设计基础知识及高级设计基础知识。

①学科基础知识包含：造型基础、色彩基础、文化基础和艺术、设计理论。通过以下课程来实现：基础素描、色彩基础、设计表现技法、工业设计史论、艺术与技术(讲座)、计算机应用基础、大学英语读写译。

②人文社会学科知识通过以下课程来实现：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、音乐欣赏、大学语文。

③核心设计基础知识包含：计算机辅助设计、专业核心基础知识。通过以下课程来实现：计算机辅助平面设计、计算机辅助三维设计、构成学、机械设计基础、模型设计与制作、设计与人机工程、产品语义设计、造型材料与工艺。

④高级设计基础知识通过以下课程来实现：产品设计基础、产品设计原理、设计心理学、交通运输工具设计、设计管理、产品交互设计、家具设计、综合专题设计。

二、能力：包括知识的获取能力、应用知识解决问题能力、创新能力以及交往和团队管理能力。

①知识的获取能力包含：获取信息能力和继续学习能力。通过以下课程来实现：产品系统设计、交通运输工具设计、产品交互设计、专题设计、科技文献检索。

②应用知识解决问题能力包含：设计实施和解决问题的能力、设计实践中探寻知识的能力、系统思维能力、计算机技术应用能力。通过以下课程来实现：相关专业课程和课程设计、企业实习、社会实践、产品系统设计、模型设计与制作、综合专题设计、毕业设计、图形创意设计、产品语义设计、产品规划设计、设计管理、计算机辅助平面设计、计算机辅助三维设计。

③创新能力以及表达通过各类专题设计来实现。

④交往和团队管理能力包含：文字和语言表达能力、人际交往能力、团队合作和团队管理能力。通过以下课程来实现：大学语文、大学英语读写译、大学英语视听说、设计表现技法、大学英语视听说、设计管理、家具产品专题设计、交通运输工具专题设计、产品交互专题设计、综合专题设计。

三、素质：包括社会责任、职业素养、身体素质和心理素质。

①社会责任包含：责任意识、道德规范和工业设计师的角色和社会责任。通过以下课程来实现：思想道德修养与法律基础、工业设计史论、企业实习、专业实习、毕业设计。

②职业素养包含：敬业精神及合作精神、职业道德和职业意识、职业行为规范。通过以下课程来实现：艺术与技术(讲座)、课程大作业（小组合作）、思想道德修养与法律系列讲座、校外科技实践基地、企业指导教师。

③身体素质包含科学锻炼身体的基本知识和技能、体育锻炼和卫生习惯。通过以下课程来实现：体育课程、早操、篮球、足球、排球、羽毛球以及各级运动会。

④心理素质包含非智力因素、智力与能力因素、心理现状因素、社会适应因素。主要通过思想道德修养与法律基础课程，以及学生社团活动、心理健康辅导、社会实践以及公益活动等来实现。

3培养模式的改革与创新

工业设计学科强调在设计过程中，技术与艺术、科学与美学的有机融合，强调多个学科领域知识的综合运用与教学过程中的改革创新。工业设计卓越人才按照“3+1”模式进行培养，即前3学年的校内学习，最后1学年深入企业岗位与企业联合培养。三年在校内学习着重进行工科基础教育，一年与企业联合培养的重点是进行与实际工程相结合的设计实践。通过直接参与企业的设计项目及实际生产，学习企业的先进技术、先进设计理念和先进企业文化，增强学生对企业的适应能力 。

针对工业设计专业现存教学体系的不足，在原有教学体系基础上，对教学内容、运行机制、管理模式进行了深度的改革，以拓展教学范围、提升教学层次、形成完整的教学体系。

① 实践能力培养

改革后的教学计划中安排了相关实践类课程1000多个学时，加上第四学年的专业实习和院企联合指导毕业设计，以及丰富的课外实践活动和开放创新实验室提供的实践条件，学生能够在本科四年当中就得到充分的专业实践能力培养。

为培养学生的设计能力和综合解决问题的能力，各种设计类实验学时占总实验学时的50%以上，其中设计探索性、综合性的实验实践学时分别占30%和20%，并为优秀学生设计研究创新型题目。  

② 职业素质培养

除专业实践能力外，职业素质的培养也是卓越人才计划的重要组成部分，将职业素养的培养纳入到课程体系当中，开设一系列的讲座贯穿整个本科教学阶段。包括第一年的“走进工业设计学科”系列讲座帮助学生了解工业设计专业及其培养目标；第二年的职业规划系列讲座，帮助学生进行职业规划，明确个人发展方向；第三年的专业前沿技术讲座，让学生了解最新的工业设计领域的研究成果、当前产品设计研究热点等；以及第四年的职业规划讲座和论文写作指导课程，分别对学生进行就业指导和毕业论文写作指导。

③ 通和团队协作能力培养

未来工业设计专业的产品创新人才将以一种团队的形式体现出来已经是业内毋庸置疑的了。这就要求每一个工业设计个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的能力。教学过程中将学生组成团队，不但课堂上没有充分理解的理论知识性问题，可以拿到团队小组中进行讨论，还可以通过团队设计竞赛来培养团队精神。在此过程中学生可以体会到互相帮助、互相学习的益处，同时提高他们协作解决问题的能力。改革后的专业教育模式增加开设了相关的团队指导课程、并定期举办讲座及专题教育，引导学生正确理解竞争与合作，个人与群体的关系；有计划地邀请一些知名设计师和杰出校友来我院进行团队精神为主题的活动，向学生传递团队协作创新设计的相关信息。

工业设计专业的团队精神的培养，有利于提高学生团结协作的主动性，有利于塑造良好的人格和较高的专业素质。设计团队建设是成员个性化和对自己社会角色认同的要求，同时也符合现代高等教育素质培养，健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。

④ 创新能力培养

要创新首先要培养学生追求创新的意识，对未知事物的敏感和好奇心，对新（事物价值的准确认识，对新知执着的探究精神，追求新发现和新发明的激情，以及遇到困难百折不挠的毅力和意志，以及脚踏实地的严谨学风。

在卓越人才教学计划中进行一定的创新活动，如：增开实验课、积极鼓励学生投入课外实习实践活动和多参加各类设计比赛、多做专业总结，使学生充分认识到创新能力和实践能力是有机结合在一起的整体，不断提高自身的创新智力和创新品格。

⑤ 学院与企业共同参与考核评价

对于学生实习的考核评价采取学院与企业联合考核评价的方式。企业把实习学生视为在岗职工，采用统一标准的管理，进行统一的考核。让学生感受企业与学校的区别，加快学生向员工的转变。学院则根据学生的实习日记、实习工作手册、实习总结及遵守学校教学管理制度的情况等方面对学生实习情况进行考核评价。

另外，为进一步强化并完善实习评价工作，在实习考核评价中除了把评价结果记入学生学业成绩外，还实施实习工作经历证书制度。由学院和实习企业双方共同对符合条件的学生颁发“优秀实习员工证书”，进一步提高学生参与实习的积极性，也对表现优秀的学生起到鼓励作用。

4结语

经过三年的教学改革实践，通过用人单位的反馈和对卓越班毕业生的就业跟踪发现，无论是毕业生进入工作岗位的适应速度，还是稳定程度都明显优于普通毕业生。工业设计“卓越工程师计划”以学校为基础，以企业、用人单位为导向，加强实践与动手能力，培养一线专业人才，推动中原经济区建设，乃至创新性国家战略，都具有较高的推广价值。

 

本文来源：《企业科技与发展》：http://www.zzqklm.com/w/qk/21223.html