新媒体环境下大学生有声阅读现状探析

2014年3月，“全民阅读”首次在全国两会上被列入政府工作报告，并在之后每一年的政府工作报告中都被提倡，国家对国民阅读的重视可见一斑。迄今为止，推动“全民阅读”已经连续第五年被写入政府工作报告。但根据第十五次全国国民阅读调查报告显示，2017年，中国成年人阅读纸质书籍的平均数量仅为4.66本，人均电子书阅读数量仅为3.12本。每年只有10%以上的成年公民阅读超过10本纸质书。而有20%以上的公民养成听书习惯，有声阅读已成为全民阅读的一个新的增长点。

新媒体环境下，国民阅读的形式及渠道变得更为丰富，随着移动智能技术的发展，碎片化阅读遍布大众生活的各个方面。有声阅读的兴起和普及，表明了阅读方式正在发生着改变。有声阅读作为一种新兴的阅读方式，其对推动全民阅读发挥着不可忽视的作用。

一、有声阅读

有声阅读，又名听书，指阅读时以听觉感官代替视觉感官，通过音频技术传递声音的方式，包括光盘、录音磁带、有声读书设备、电台广播、微信语音、新媒体APP软件等，收听图书内容。其依靠互联网信息技术，利用笔记本电脑、平板电脑、智能手机、电子阅读器以及车载装置等设备为载体，为用户提供有声阅读作品的个人录制、即时收听和分享转发等服务，其内容类别多样，包含文学作品、网络小说、相声评书、儿童读物、传统曲艺、新闻评论、外语教学、养生节目、广播剧以及职业技能培训等。

有声阅读最早在美国兴起并渐趋成熟，在我国国内发展较为缓慢。我国有声阅读最早可追溯到1994年，那时主要以广播、电子书等媒体为传播介质。2000年，北京鸿达以太文化发展有限公司开始对MP3格式有声读物进行研发，并于2003年创立了国内首家听书网站“听书网”。随着新媒体移动终端和音频技术的发展，有声阅读逐渐兴起，不同类型的广播电台、听书APP接连诞生。2016-2018年的音频阅读市场是三年来增长最快的。由于音频技术和用户需求的结合，已有2亿多人成为音频阅读器。有声阅读市场呈现规模总量不大、但增长稳定的特点，预计2018年有声阅读市场规模会超过40亿元。

二、新媒体环境下的大学生有声阅读

（一）大学生有声阅读现状

相关调查发现，大学生的阅读目标明确、阅读目的性较强，随着新媒体移动终端的发展，大学生的阅读形式日渐多元化，有声阅读逐渐占据主流，纸质阅读开始淡出大学生的视野。

随着社会生活节奏的加快，越来越多的时间被碎片化，大学生阅读的时间、场合也更加复杂多变。金钱成本、时间成本双低的特点成为大学生越发青睐于碎片化有声阅读的重要原因。相关调查显示，目前，大学生人均有四到五个固定爱好.其中青睐有声阅读的大学生数量日益增加。75%以上的大学生手机中安装有喜马拉雅FM，懒人听书，蜻蜓FM和其他音频阅读软件。研究发现，有声阅读内容选择上，多数大学生倾向于青春文学、网络小说等作品，少数大学生会倾向古典名著、时事新闻等作品。

（二）大学生喜爱有声阅读的原因分析

相较于纸质阅读与电子阅读方式而言，有声阅读算是一种新兴的阅读方式，大学生越发青睐有声阅读的原因有以下几点：

1.不受时空限制，更加便利。相较其他的阅读方式而言，有声阅读的一个重要优势就是能够不受时空限制，随心所欲地“听书”，大学生可以在走路、坐地铁、开车、等人的任何碎片化时间里进行有声阅读。

2.阅读成本较低，且内容丰富。相较选购价格高昂的书籍资料，有声阅读则更加实惠，这对多数经济尚未独立的大学生更具有吸引力。且有声阅读的内容来源及品种分类较为丰富，大体概括各个领域，能够基本满足大学生有声阅读用户的需求。

3.解放双眼，休闲娱乐。有声阅读是一种以耳朵代替眼睛的一种阅读新渠道，通过“听书”的方式，可以起到阅读不依赖双眼。加之有声阅读独特的功能以及娱乐化、趣味性的发展特点能够满足大学生的休闲娱乐的需求。

三、有声阅读对大学生的影响

（一）正面影响

1.化“碎”为整，让大学生学会利用碎片时间。有声阅读“伴随式”的特点在一定程度上让大学生“一心二用”成为可能，从而满足其在快节奏的社会生活下的阅读需求。大学生通过随时随地的有声阅读将点滴的碎片时间累积起来，增加自己的阅读时间和阅读图书数量，这有利于大学生养成利用碎片时间积累知识的良好习惯。

2.提高大学生的阅读率。移动终端设备的发展使“低头族”、“手机依赖症者”人数渐增，更是对阅读产生了巨大的冲击。随着有声阅读的兴起，人们被手机八卦娱乐占据的碎片化时间得以被重新安排，大学生利用碎片时间进行有声阅读，一定程度上可以弥补其存在的阅读时间空白，增加其阅读书籍数量，提高大学生的阅读率。

3、有利于提升大学生的普通话水平。现阶段，大学生考取普通话等级证书已成为大多数高校授予其学位证的基本条件之一。许多深受方言影响的大学生在普通话等级考试中往往不能考取理想的成绩，给其学习生活带来打击和压力。有声阅读的内容是由一些普通话水平程度较高的配音工作者完成的，其特有的功能可以帮助大学生在“听书”过程中矫正自己不标准的普通话发音，日积月累下可以帮助大学生提升其普通话的水平程度。

（二）负面影响

1.让大学生丧失深度思考的能力。碎片化的有声阅读限制了大学生的思考能力，而使深度思考逐渐被浅层表象所替代。碎片形式下的有声阅读缺乏一定的条理性和系统性，大学生群体难以对其本质内容进行深入思考。加之“听书”带来的轻松感，容易让人产生惰性思维。在进行有声阅读时，众多用户都是选择一听而过，大学生群体也不例外。长此以往，有声阅读用户群体逐渐趋向表面“听书”的形式，从而失去对所阅读内容的深度思考。

2.阅读内容良莠不齐，大学生易受误导。有声阅读平台上内容虽然十分丰富，但并不全都是精品。与有声阅读相关的APP数目众多，且每个APP中向用户提供的阅读作品内容类别各异，其中不乏一些内容低俗的网络有声小说和一些内容虚假的作品等。大学生群体尚且处于一个世界观、人生观、价值观逐步确立的特殊阶段，一些小说中煽情烂俗、夸张捏造的内容情节容易对涉世未深的大学生群体的价值取向造成误导。

3.造成文化焦虑。碎片化阅读所造成的浅阅读深度层次不够以及韵味含义上有所欠缺，容易使阅读者丧失精神层面的思想体悟；其次，“去经典化”、“娱乐性”逐步替代了“思想性”。新媒体的兴起对传统的阅读方式造成了巨大的冲击，大学生逐渐缺乏对经典阅读的兴趣。相比更具广读、深度以及品质的纸质阅读而言，依托于音频技术的有声阅读在阅读过后难以让大学生达到精神上的满足，且其内容较经典书籍而言也略显单薄，深度缺失，这极易造成想要通过阅读获得一定知识的大学生内心产生文化焦虑现象。

四、对大学生有声阅读的建议

目前，有声阅读方式在大学生阅读中的地位举足轻重，其造成大学生逐渐失去深度思考能力、易被误导以及产生文化焦虑等弊端更是不容忽视，为了更好地加强对大学生有声阅读的正面引导，提出以下的一些建议及对策：

（一）有声阅读与其他阅读方式相结合，提升大学生阅读品质

新媒体环境下，阅读资源的海量性以及阅读媒介的多样性，满足了大学生阅读内容、形式多样化的需求，但其碎片化的特点极易导致大学生产生不加思考的浅层阅读。为此，大学生应该正确看待有声阅读和其他阅读方式的优缺点，对阅读方式的选择加以理性思考，做到扬长避短。如浏览时事新闻时，可以通过电子阅读的方式获取一些内容实用且更新速度快的信息资源。对于一些需要精读的学术论文以及专业知识内容，纸质阅读则更利于深入探究和思考。对于大多数不需要加以思考推敲文学作品、小说散文，采用有声阅读的效果可能更好。但是对于那些内容生硬晦涩的经典作品，可以在纸质阅读的基础上辅以有声阅读，则更容易加深理解和记忆。不同阅读方式的相互配合，一方面有利于大学生阅读的逐步完善，另一方面也能够使大学生产生更好的阅读效果，提升大学生阅读的品质。

（二）树立正确的阅读意识，提升大学生的阅读素养

作为有声阅读的主体，大学生的阅读素养对阅读的效果产生不可忽视的影响，因此，大学生应该自觉提高自身阅读素养。首先，作为一名当代大学生，应该树立正确的阅读意识，正确看待深度阅读与浅层阅读，明确阅读的含义以及自己的阅读目的。在面对学习压力和就业压力时，学会在阅读专业书籍的基础上增加课外知识阅读量，拓宽自己的知识视野。其次，大学生应该合理地看待以及使用阅读媒介，在进行有声阅读时要具有辩证思维，增强甄别不同信息的能力的同时提高自己运用信息的能力，自觉抵制不良诱惑，学会文明阅读、健康阅读。

（三）对大学生阅读理念进行引导，重视经典阅读

近几年，大学生的阅读观念渐趋扁平化，大学生阅读的娱乐消遣性能突显，对经典作品普遍缺乏了解，一些营养成分较低的青春文学、网络小说、快餐文化成为大学生阅读的主要内容，而阅读过后的空虚感让大学生不由感叹“时间都去哪了”。因此，应该对大学生的阅读理念进行正确引导，加强对经典阅读的重视。经典作品往往经过时间的检验并具有深厚的而文化积淀。一方面，阅读经典著作，可以帮助大学生净化思想、陶冶情操、提升道德品质；另一方面，大学生可以通过阅读经典作品来提升自己的人文素养，从中汲取健康向上、催人奋进的精神力量，为大学生在现实学习生活中提供不竭的精神源泉。

（四）高校图书馆采取多样化措施积极引导大学生阅读

一方面，高校可以通过开展一些校园阅读活动来激励大学生阅读，图书馆可以通过举办“图书推介活动”、“你选书，我买单”等活动激发大学生的阅读热情，让大学生自己主动挑选自己喜欢的书籍，这样既可以有利于调动大学生群体阅读方面的积极性，又可以更好地发挥高校图书馆的建设性作用。另一方面，在新媒体发展不可逆趋势下，高校图书馆也需要积极地更新自身资源配置。如设立专门的有声阅读室，为大学生有声阅读提供合适的场合和阵地。在图书馆有声阅读内容设置上，除了利用网络上已有的有声资源平台外，高校图书馆还可以通过组织相关老师和工作人员或者征求学校师生参与一些有声读物的录制来进行自主录制大学生需要的有声阅读内容，在多方面对有声阅读的内容进行把关筛选，这样既可以满足大学生关于有声阅读的需求，又可以对大学生阅读起到一个积极正面的引导作用。

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