“新时代”背景下三本学生创业教育研究

我国经济正处于重要战略发展期，从过去30多年高速增长转为中高速增长，经济结构不断优化升级，这种趋势性、不可逆的发展状态被概括为“新时代”。新时代的“新”意味着不同以往，“常”指的是相对稳定的状态，指向是国民生活质量提高，老百姓的“获得感”提升，就业稳，价格稳，民生保障更完善。十九大文件中强调就业的重要性：“贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作。”十九大报告提出，激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业。建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。

大学生就业难已是“老生常谈”，但新时代下大学生就业工作压力更大，三本院校毕业的大学生就业更是难上加难。三本学生的文化成绩方面不如一本、二本学生；三本学生的专业技能方面又不如又甘高职、高专的学生,三本学生的培养模式和学习现状比较尴尬。美国管理学家彼得·德鲁克在《创新与企业家精神》一书中提出，当今美国95%以上的财富都是创业者自1980年以来创造的。参与创业已经为当今这个时代的心声。相当一部分三本院校的毕业生面临着“毕业”就“失业”的窘境。三本院校缓解就业压力的有效方法之一，就是进行创业宣传教育，鼓励和引导大学生自主创业，这也成为当前最为紧迫的教育改革任务。

创业一词可以简单概括为创办事业或创立基业，即自发地创造业绩与成就，是愿意吃苦，有创新精神的人，通过整合资源，捕捉机会，并把商机转换为盈利模式的过程。具体地来解释，创业指的是创业者发现和挖掘合理商机，整合利用各种资源成立活动组织，提供产品和服务，以所创造价值获得经济利益的过程。创业是有较高风险和较高收益的统一体，当前我国知识经济迅猛来临，商业经济快速发展，越来越多的大学生抓住创业契机进行积极尝试，并获得很多建设性的经验，大学生创业也因此成为当前一大热门话题。对大学生而言，创业对人生有着积极地意义：它有助于消化吸收书本知识，提高实践能力；实现自我价值的极好途径；有利于培养创新意识和创新精神。创业是就业的一种形式，特别之处在于创业者不是被动地等待他人给予就业机会，而是主动地创造符合自身发展的就业机会。因此大学生创业很大程度上有利于提高大学生就业率，当下我国大力提倡和支持大学生自主创业，并从工商、税务等各个方面为此出台了一系列优惠政策。提倡大学生创业有多方面的考量，一方面可以培养学生在创业过程中的抗风险、抗压、抗挫折能力，另一方面创业可以增加毕业生的就业机会，同时还可以创造社会财富。目前，我国高等教育进入了从精英教育走向大众教育。在我国经济进入中速增长、各产业向中西部梯度转移的大环境下，各院校领导、学生和决策者必须适应这种 “新时代”，打破惯常思维和固有路径，才能使大学生就业走好在“新时代”阶段重要发展。

通过对江苏某三本学校大学生创业的愿望和动机、创业资金保障、创业的知识与经验积累、创业的政策与法律了解、创新意识深度五个方面对大学生进行了两次调查，分别安排在对学生开展创业培训课的前后。调查结果如下：

一、大学生创业的愿望和动机不强烈。80 %人承认自己对创业不感兴趣，15%的大学生有创业动机一般，认为会考虑创业，5%的学生有强烈的创业动机和愿望，可见大学生创业的自发动力不足。目前社会有一种错误的意识，认为找不到工作的学生才去创业，能够考上公务员、找到事业单位、大型国企或大型外资企业才是有面子的事情。这刚好也从侧面反应出目前高校学生中有相当一部分学生对未来就业创业缺少思考，缺乏对就业形势的清晰认识，不能认识到就业形势严峻、就业难，更没有意识到创业是缓解目前就业压力的一条非常重要的解决途径。因为缺少了解社会、深入社会的锻炼，对有关行业情况不了解，对消费者也缺乏了解，对创业风险也没有清醒的认识，所以有不少大学生盲目的开始创业。还有些大学生创业者急于成功、存有虚荣心，容易产生好高骛远的心理，把创业目标定位在一些需要较大资金才能启动的项目或者科技需求较高的大型项目上，这些错误的想法最终导致创业很难成功。

二、苏南大学生创业资金比苏北大学生创业资金充足。该校的生源均来源于江苏省内，苏南的学生普遍比苏北学生家庭优越。从调查结果中可以看出，苏北学生创业热情反而比苏南学生高，经济状况相对贫困的大学生的创业意向要显著高于来自一般家庭和富裕家庭的大学生。分析原因，可能是因为来自贫困家庭的大学生焦躁的承受着经济压力，他们更希望通过自力的努力、走创业之路来改变自己的前途和家庭的经济现状，他们有更加强烈的创业意向。苏南的学生更偏向于安逸的生活，考研、考公务员、就业等。但对于创业热情高涨的苏北学生，创业项目的启动资金问题成为首先要解决的问题。虽然近些年来，政府先后出台了一系列的小额贷款政策，看似为大学生创业融资提供了越来越多的渠道，但是由于门槛高，申请程序复杂，要想申请到贷款困难重重。

三、大学生创业知识和经验欠缺。90%大学生表示不熟悉创业知识，也没创业经验；8%大学生表示自己懂些创业知识，通过外界途径，如亲戚、朋友、媒体；2%大学生表示熟悉创业知识，并已经开始试探性的创业。关于大学生创业能力欠缺的认识中，首先缺少的是社会经验和实践经验，其次是专业知识和心理承受能力。与其他类型的创业者相较，大学生创业者最大的问题就是缺乏社会经验，对于刚走出校园的大学生而言，校园与社会是两个完全不同的概念，尽管绝大多数大学生满怀理想与热情，但是对具体的市场的认识还是缺乏经验与相关知识。虽然三本学校人才培养方案是致力于培养适用面宽、基础较为扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才，但实际课程体系结构多数还是沿袭一本或二本的模式，仍然过多地注重于知识的传授，而忽略了职场的经验培养与锻炼。创业者需要懂得经营与管理，需要有开拓市场的能力，还需要处理好与税务与工商等各部门的关系，所以仅仅依靠书本上的理论知识创业还是远远不够的，而这些能力的培养需要是需要实践过程的。最好学校能够在学生创业企业孵化器中充分提供实践机会。

四、大学生对创业政策和法律不了解。对于创业政策参与调查的学生大部分人并不清楚政府扶持大学生创业的各项政策法规。究其原因：首先，高校很少宣传和讲解大学生创业的相关政策，有些创业政策即使大学生知道，但也不知道该怎样去办理。其次，虽然政府出台了很多好的政策，但并没有落实到大学校园里，很多大学生并不知道自己能享受哪些税费减免待遇，哪些补贴以及哪些创业指导与服务。因此，政府各项扶持大学生创业政策如何发挥实效？如何让这些制度从文件柜里走到学生中去？是今后政府扶持大学生创业的重点工作。

五、大学生创新意识有待加强。国务院总理李克强在中国科学院和北京中关村创业大街考察调研时强调：推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。但实际情况中，大多数学生缺乏主动创新意识有待加强，尤其是在创业企业取得一点成就后就忽略了创新，导致企业后续发展能力不强。大学生创业这如果忽视了创新，就失去了相对于社会人员创业者的优势。大学生拥有的仅仅是知识和技术，许多大学生创办了自己的企业，却没有找到属于自己的优势，只是盲目的模仿别人模式，缺乏持续的创新导致后续资金短缺，企业不能持续经营下去。

创业教育的必要性毋庸置疑，但现有的创业培训质量参差不齐。分析原因，主要存在以下几方面问题：

一、认识不全面、不透彻。首先，很多高校片面的认为创业教育就是教育指导学生如何创建和经营企业，并没有形成系统的创业教育体系理念，缺少实践环节的创业教育培训，还停留在开设创业专题课程或讲座，组织大学生职业发展规划比赛等处级阶段。其次，大学生对创业教育的认识含糊。很大一部分学生错误的认为判断创业是否成功的唯一标准就是是否赚到钱，还有一部分学生认为创业过程中解决了资金问题就解决了所有问题,完全忽视了创新意识、经营技巧和产品研发等在对于大学生创业的重要作用。除此之外，还有许多学生把创业视为无奈之举，在创业的过程中还想着考公务员或找一份稳定、有面子的工作。

二、缺乏系统适用的课程体系。系统适用的课程体系，是实行大学生创业教育的重要抓手。目前我国创业教育现状不容乐观，高校开设的创业教育课程学时非常短，采取的模式多是满堂灌输，很少考虑学科与专业之间的差异，没有形成适合学生实际需求的课程体系。三本大学生虽然在大学期间或多或少接受过学校安排的创业教育课程，但他们的创业技能并没有得到明显提高。他们所接受的创业教育，可以说只是是课余时间进行的“业余教育”，不成体系。

三、师资力量缺乏专业性。创业教育教师的门槛较高,教师除了要具备扎实的创业理论功底和系统的专业知识，而且要积累丰富的创业经验指导创业实践，在国内两者兼具的优秀创业教师有很大的人才缺口。现在从事创业教育的教师大多是从事企业管理学专业或者学生就业工作的指导老师，也包含由学生管理人员转变而来的思政课教师。从事创业教育的高水准教师少之又少，多数教师缺乏创业实践经历,授课内容停留在书本的理论知识上。严重缺少既懂专业知识，又知晓创业实践过程的“双师型”创业培训师。

四、关于政府支持大学生创业的政策，与学校缺少对接。政府大力主张大学生灵活就业自主创业,涉及融资、开业等诸多方面的扶持政策面向高校毕业生自主创业者相继出台。但由于很多政策缺乏行而有效的实施方案指导,使得执行中许多优惠的落实效率低下,加上创业手续办理程序复杂且办理周期长,难免冲淡部分年轻大学毕业生自主创业的积极性。此外,在经营领域、融资渠道等方面尚未出台真正可行的具体政策,这段有待补充的政策空白区域延缓了大学生创业政策向前推进的总进度。创业投资的滞后发展,阻碍了对大学生创业项目的融资支持,同时又削弱了其分散风险的制度功能。

关于三本学生创业教育的建议：

现有的大学生创业培训主要集中高职院校，三本院校涉及还比较少，三本院校学生在创业方面具有很大的优势，比如脑子活，热情高，经济条件好。相较于其他本科学生更有优势。结合学生创业教育中暴露的问题,我们认为要做好三本学生创业教育，可以从以下几方面着手开展工作:

一、对政府而言,应加强服务意识，建立良好的创业环境。李克强指出，推进大众创业、万众创新，就能更加充分发挥人民群众的无限创造力，这是强国富民之道，是保持经济中高速增长、迈向中高端水平，实现升级发展的动力之源，也有助于增进社会公平正义，让更多人靠劳动和创造富起来。必须坚韧不拔推改革，清障排堵促发展，让创业门槛更低、创新天地更广。

政府应加强对高校创业教育的重视,鼓励更多的大学生自主创业,充分利用各种优惠条件减轻大学生在创业初期可能遇到的困难。政府部门能提供实地模拟机会，划定若干实地模拟场地，给予硬件支持，将理论付诸实践，从实践中检验创业能力。

二、对高校而言,应加强专业教育与创业教育的融合。国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从开设创新创业必修课、允许学生休学创业，到加强教师创新创业教学能力，打出了一套涉及高校课程、考核、师资建设等的改革“组合拳”。

“深化高校创新创业教育，并不是简单教学生开公司、办企业，而是将其作为推进高等教育综合改革、全面提高高教质量、促进高校毕业生更高质量创业就业的突破口和重要抓手。”

大学专业教育是创业教育的基础，学校应紧密结合创业教育与专业教育,让两者共同发展。创业教育课程也应在传统教育课程基础上突出创业,形成理论教学与实践活动相结合的学科体系。此外，学校应加大实践基地建设力度,让大学生在这个平台上充分发挥自己的创业才能，帮助他们尽早实现自己的创业蓝图。

三、对教育者而言，应提升教育质量。学校为确保授课质量，严格筛选任课教师，按照教师自荐，领导评估审核的方式确定授课教师。采取模块化授课方式，课程内容包括：组建团队与架构公司、创业机会与创业风险、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与资金规划、营销策划与销售管理、财务培训与风险评估共7个理论模块，以及创业汇报与展示模块和模拟系统操作模块。

授课老师严格按照模块上课，划分创业小组，进行理论讲授，创业小组完成创业计划书，进行创业汇报展示，最后进行上机模拟操作。通过一系列课程，学生能够完整且系统的学习创业知识。针对完成的创业计划书，任课老师认真阅览并评分，结合汇报展示得分和上机模拟情况，确定每位同学的最终培训成绩。不同专业学生的创业热情和创业方向有极大的差异，在授课内容和授课方式上，需要差异化对待。

三本院校学生相对于一本、二本学生学习成绩不太理想，社会认可度不高。部分用人单位过分地看重学生的教育背景，三本学生就业处境比较尴尬，容易产生“高不成低不就”现象。但三本学生创业热情较高，如果给予恰当引导和指导，可以很好的缓解三本学生就业压力。可以采用“2+1”的校企合作的培养模式，设计“创新创业培训+能力素质培养+企业实践”的课程体系。

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