基于微课的中学美术翻转课堂教学研究

在中学阶段，美育的作用主要是帮助培养学生的感知力、创造力和审美能力，是培养学生的综合素质的必备条件。教育部更是在2017年9月把美术、书法等艺术测试正式纳入了中高考成绩，测评结果将纳入学生的艺术素质档案，并作为高中、高校录取的重要依据。而传统教学中对美术的轻视将随之改变，美术学科将不会只是其他学科的附属品，而是综合素质考评的重要一项。国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出：“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养，重少数轻全体，重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在，资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。”这也充分说明了中学美术的美术教育改革还有很长的路要走，要从思想认识和教学模式上进行变革，在信息时代的发展下，微课和翻转课堂的出现正好给美术教育课堂注入了新的活力。

一、 微课及翻转课堂的定义

微课顾名思义就是小而短的课，时间大约限制在5—8分钟左右，利用互联网为媒介，对重要的知识点或难点进行视频讲解分析的过程。微课的特点是短而精，容易让学生接受和消化，重点难点突出，主题鲜明，多为片段性教学。

翻转课堂是2006年美国人萨尔曼·可汗在自己日常的教学尝试中首先用到，至2011年开始逐步推广的一种教学方法。翻转课堂是指与传统的教学方式相比，把传统的教学方式中的教与学进行角色的互换，教师不再是课堂教学的主体，而是学生的引导者，学生成为课堂的主角，课堂的教学方式变成答疑解惑，而前期的课前预习和教授通过微课的方式在课前进行。

二、 传统教学模式遇到的问题

1、 老师专注于教学内容，无法顾及学生遇到的问题。

传统的课堂教学一节课45分钟，老师忙于讲解知识，学生能否在课堂上听懂消化老师并不能完全知道，很多重点难点的知识点也只有一部分优秀专注的学生能明白，老师对学生进行课堂检验的手段也只有通过课下作业，课下作业问题的订正和修改也因为老师辅导答疑的时间精力有限而只能顾及到一少部分学生，很多学生并没有真正消化理解，这就造成问题越积越多，差生和中等水平的学生也越来越多。

2、 上课时学生精力集中的时间有限，学习效果不明显。

一节课45分钟，学生真正能够全神贯注、认真听讲的时间不超过20分钟，剩余时间都易出现思想开小差、不专注、没兴趣等状况，这些现象和教师传统的填鸭式的教学方式有关。在这种模式下，学生接受知识的过程是被动的，课堂上的授课环节和知识体系都是老师一个人进行的，学生只需要认真听课和做笔记就行了。这在很大程度上限制了学生的创新思维、个人表达能力、发现问题及解决问题的能力。

三、 微课+翻转课堂的教学特点及可行性分析

1） 教学特点

互联网时代的发展给大家提供了很多交流的平台，微信、微博、QQ、爱奇艺、优酷等平台都为学生提供了可供上传和交流的空间。与其让学生在课余的时间浏览其他娱乐平台的网站，不如把这些空间利用起来让学生进行课前的预习和学习，老师可以提前把所授课程录制成微课视频让学生观看学习，并以作业的形式在微信或者QQ邮箱里进行问题设置和作业讨论，并设置班级群进行师生互动。

2） 可行性分析

第一， 微课+翻转课堂节省了上课教师的授课时间。学生在课前提前学习，每个人关注的问题和提出的问题也不尽相同，这些问题既可以通过微信等平台解决，也能让老师对各类问题进行分类，有更多的时间关注到每个学生，进行辅导答疑，有助于问题的解决和学生的课堂消化。

第二，微课视频教学短而精，有助于学生关注到课程的重点难点，同时又具有可反复学习，随时暂停的优点，既能够解决了学生因为生病或者突发事件无法正常上课的弊端。也对一些接受能力比较差的学生提供了反复学习的机会。

第三，有助于提高师生学习网络课程技术。由于互联网的发展，信息技术方面的掌握是现代人的必备技能。现代人出门机不离手，一部手机包含了购物、餐饮、娱乐、学习等所有的生活必备。所以，教师也要与时俱进，改变陈旧的教学方式，让学生随时随地都能学习知识。同时，学生也可以把自己的学习成果录成视频与大家分享。

第四，微课+翻转课堂教学模式有助于学生学习兴趣的培养，养成自主学习的习惯。学生在课程开始之前先进行微视频的学习，对视频中老师知识点的讲解先做到心中有数，对视频中所涉及到的问题可以做到提前查阅资料寻找答案，网络上丰富的教学资源有助于拓展学生的视野和学习兴趣，更有利于学生自主学习习惯的培养。学生对于老师微课视频的进度也会充满期待，这样积极的学习方式会带来良好的教学效果。

第五，微课+翻转课堂教学模式是对传统教学模式的丰富。微课+翻转课堂并没有改变传统教学形式的教学目标，只是通过微课程、翻转教学这种与时俱进的教学模式的改变来达到更好的教学效果，发挥学生更大的主观能动性。微课+翻转课堂运用更现代化的手段去激发学生的学习兴趣，把学生的创新性思维能力调动起来，更好的理解老师所教授的内容。

第六，增进师生感情和生生之间的团队意识。

微信群和QQ群的创建能够让同学们在群里各抒己见，畅所欲言，有利于增进师生之间的感情和增强生生之间的团队意识。充分的课前学习能够使同学们和老师在课堂上有更多的时间进行讨论，老师也能够有充足的时间对每个人遇到的不同问题进行详细答疑。同学们也可以进行分组讨论，对复杂的问题通过进行团队讨论解决。

四、 微课+翻转课堂教学模式在中学美术中的教学实践

美术课与语数外等其他科目相比具有很强的实践性，它非常注重教师在授课时的作品示范和学生在练习中的动手能力。这在传统教学中很难做到完善，很多时候老师在课堂上讲完，就已经用去差不多半堂课的时间，学生再用剩下的时间进行制作，快要下课时老师还要抽出5分钟左右的时间进行作业点评，整个教学环节都感觉时间不够用，学生的作业质量也很难达到预期的效果。

微课+翻转课堂教学模式的应用解决了上述问题。学生在课前通过老师转发的微视频教学先了解到课程的学习内容，提前熟悉这节美术课要准备的材料用具，根据老师在视频中课堂要求和示范步骤提前进行手工制作和绘制，这样在课堂上就可以同老师、同学们进行作业展示和小组讨论，老师也有充分的时间对大家的作品进行点评，及时解决存在的问题。

案例分析：

以人民美术出版社七年级上册教材《面具设计制作》为例，面具设计因其专业的特殊性，需要提前准备相关的材料及用具，教师可以提前录制微视频用引导的方法给学生展示至少三套以上的制作方案。通过微视频将面具设计所需要的工具材料、制作步骤、注意事项等重要流程展示出来，用幽默的语言或动画等多种形式让学生产生兴趣。

教学步骤可分为四个环节：设计教学内容→录制微课视频→学生自主学习→课堂学情分析讨论。

课程授课班级：七年级一班，人数45人，课时1课时。

本节课的教学目标：让学生了解面具的基础知识和制作方法，教师通过示范，使学生掌握面具的制作步骤和制作方法。从情感价值方面，旨在培养学生的审美意识和陶冶情操。

本节课的教学重点让学生认识不同的综合材料，了解面具的制作方法，把握制作过程中的形式美。难点是材料的选择，面具的造型表现。

教学方法：微视频，PPT

教学用具：多媒体课件、教材、剪刀、卡纸、白胶、树叶、纽扣、报纸等材料。

一）教师

1）备课、制作学习内容

根据《面具设计制作》内容制定学习计划、学习目标、学习内容、课前课后练习等，引导学生通过视频学习面具材料的多样性，面具的种类；面具的制作方法。

制定学习任务清单：

1、了解面具材料的多样性、种类。

2、准备制作面具的工具，尽可能多样化

3、独立制作一副面具

2）教师制作图像清晰的微视频

微课视频的制作效果直接影响到学生的学习效果，所以在制作过程中一定要兼顾趣味性，在视频中添加可以利用的各种声效、动画、色彩、图像等元素，达到吸引学生的目的。

3）学情分析

及时关注学生学习视频后的效果反馈，进行课堂前的总结分析与课程设置。

二）学生

（1）在家中观看微课视频教学内容，完成老师要求的学习任务清单，进行笔记记录和问题分析。

（2）提前准备材料工具或者有兴趣的同学可以尝试制作一副面具。

三）教学过程

教师首先进行课前知识回顾，针对微课视频内容，对学生进行提问。面具的材料有哪些？你所理解的面具有哪些种类？

五、总结

经过学校考察和案例分析，微课+翻转课堂教学模式在教学中的应用，改变了传统教学中存在的弊端，使学生作为教学的主体真正投入到学习的兴趣中来。新的教学模式让学校从传统的课堂教学模式转变为现代化的智能教学模式，课堂教学主体从以教师为中心转变为以学生为主体，这也是当今教育改革发展的必然。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html