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高职院校《影视后期特效与合成》课程建设规划与效果诊改

作者:冯春燕来源:《视听》日期:2018-08-27人气:1841

《影视后期特效与合成》课程是高职院校广播影视节目制作专业的一门核心课程,它兼有软件的操作性和创意设计性,是创意和制作并重的一门课程。通过对毕业生和用人单位的调研,笔者发现高职类毕业生在工作中,主要从事以下几个方面的后期特效工作:专题片、纪录片等节目的片头片尾包装和内容包装、广告的创意制作和内容包装、综艺节目的片头片尾包装和花字幕等内容包装。用人单位不仅需要毕业生有特效包装能力,还需要他们有特效设计能力和创意审美能力。笔者根据多年的教学经验,结合用人单位的需求,从以下几个方面,对课程进行建设和诊改。

一、课程在诊改前存在的问题

第一个问题是,在以往的授课中,《影视后期特效与合成》也设计了一些实训项目,但是这些实训项目在内容上比较简单,与真实的影视特效项目还存在很大的差距,缺乏以真实的实训项目的制作来培养学生的后期特效能力。第二问题是,教学团队的教师,普遍缺乏一线工作经验,所授内容与行业脱节,没有跟上当前影视特效行业的发展,像综艺节目中经常出现的花字幕,教学团队在课堂上都没有涉及。第三个问题是,学生满足于课堂内容的学习,在课外没有自学的习惯,也不会有意识的将所学知识应用到其他作品创作中。例如,在故事短片中运用影视特效来参与剧情的发展;为自己制作的演播室节目制作片花和片头片尾的包装。最后,课程只关注和强调学生对特效软件的掌握程度和特效包装能力,而忽略了对学生特效设计和创意能力的培养,导致学生创作的作品,缺乏创意。

二、课程教学目标的调整

高职院校以就业为导向,以培养技能型人才为培养目标,从学生的就业和未来职业发展出发,教学团队重新修订了本课程的教学目标。针对学生普通缺乏特效创意能力的问题,在教学目标上,除了让学生熟练掌握特效软件AE的操作,具备后期特效和包装能力外,还着重强调培养他们的特效创意能力和特效设计能力。这个能力的培养,落实到教学内容中,就是增加了特效原理的讲解和影视剧特效片段的赏析,以及加强学生撰写创意策划书的能力。

三、课程教学内容的调整

在教学内容方面,教学团队摈弃了从前根据教材框架,逐章讲授知识的传统做法。本着以“项目为载体、岗位能力为依据”的原则,把课程内容划分为4个课堂实训项目和1个课外实训,具体如图所示:

基本技能模块的2个实训项目,主要在机房内完成,教师为教学主体,以课堂讲授为主,学生学习后期特效知识和技术,在课上跟随教师完成案例练习,在课下自主模仿完成类似的案例。

综合能力模块的2个实训项目,学生成为项目制作主体,学生按特长组成制作团队,完成项目分析、策划到设计制作的全过程,整个过程由教师进行辅助指导。这两个项目有详细的实训指导书,规定了创意策划书的书写规范、项目在拍摄和后期制作方面的各项技术要求。这两个项目不仅培养了学生自主完成特效作品的综合能力,还着重培养了学生的策划创意能力。

实践能力模块是将学生置于真实的工作环境中,完整真正的项目。校内外实践基地提供了大量的实践机会,学生可以根据自己的实际情况,选择参加校园电视台、各个教师工作室和校外实践基地,参与实际项目的策划、设计和制作。随着短视频的火爆,教师也鼓励学生自行申请公众号或者视频网站的账号,进行特效短视频的制作。

通过这四个实训项目的练习和校内外实践,学生在课程结束后,基本具备影视特效行业所需要的以下几种能力:抠像合成能力、运动追踪合成能力、画面修复和高级调色能力以及影视剧特效包装能力。这些能力的具备,使他们在就业市场处于优势地位。

四、教学方法的改进

课程改革后,课程将采用多种教学方法展开教学。主要包括以下几种:1.案例讲解法,主要用于基础知识的讲解,授课教师会结合影视行业最新的特效案例来讲解软件的具体操作。2.任务驱动法,在每节课结束后,都给学生布置作业,让学生模拟影视剧中的特效镜头或者自行设计特效镜头。这种任务的设置会极大的提高学生课下自主学习的热情,同时培养他们的特效创意能力。3.在进行实训项目创作时,采用项目教学法,严格按照真实的工作流程来开展实训项目。为了保证实训项目的顺利进行,教师会制定详细的项目指导书,在指导书上,将每个实训项目划分为前期撰稿、中期制作和后期编辑三个阶段,并制定各个阶段的验收标准、制作时间表安排、教师的指导内容和指导方式、小组成员的任务安排以及每个阶段的成绩考核标准等。4.以赛促学法,实训项目“魔幻影视短剧”会让学生,结合该学期举行的各类影像大赛来确定自己的剧本内容,在规定时间内完成作品的创作并投稿。让学生参加大赛,其实也是一种基于真实工作环境的项目制作,学生必须根据大赛的主题确定作品的类别和内容,然后在规定时间内,完成作品的拍摄和后期制作,从艺术和技术两方面达到一个较高的水准。

五、评价方法的多样化

在成绩评定方面,不再单纯的以卷面考试成绩来判定学生的优劣,而是采用多种方式来考核学生的成绩。具体说来,学生的总成绩由以下几个部分构成:考勤(20%)+课堂表现(10%)+项目1(10%)+项目2(10%)+项目3(10%)+项目4(40%)五部分构成。而这五分部又各自有详细的评分标准,这个评分标准也是学生检验自己的作品是否符合要求的参照。同时,成绩评价体系还有加分补偿,例如,参加比赛获奖的作品可以获得加分补偿,为课程资源库提供特效素材、特效插件等资源,也可以获得加分。以上六项使得课程的评价体系成为一个系统。系统的评价体系的建立,可以说极大的调动了学生创作的积极性,也规范了课堂纪律、课堂考勤和作业评价,促进了良好的学风的形成。

六、教学资源库的建立

《影视后期特效与合成》这门课特别适合建立教学资源库,因为课程的大量知识都可以进行颗粒化的处理。课程进入诊改之后,教学团队开始着手建立教学资源库。教学资源库包括颗粒化的课堂案例演示、每个项目的实训指导书、课堂教学所需要的素材、各类后期软件的安装程序、常用的AE外挂插件、用于特效合成的各种二位和三维的特效素材、AE包装模板、音效素材、影视剧中的经典特效片段、往届学生的优秀作品以及课堂之外的拓展教学案例等等。教学资源库的建立可以方便学生进行课后的预习和复习,也为他们提供了大量的自学案例和特效素材,在他们在结束这门课程后,依然可以利用资源库的各类资源进行后期特效的学习,这对于学生可持续发展大有裨益。教学资源库的建设者既包括课程教学团队的教师,也包括学生,可以说动用全员的力量,会让资源库越来越壮大,形成可持续发展。

课程诊改后,学生的作品质量得到了明显的提升,针对师资缺乏行业经验的问题,教学团队将逐步选送教师去行业进行顶岗实习,同时,聘请一线特效师担任课程的兼职教师,为教学团队和课堂教学提供新鲜的血液。随着影视特效行业的发展,教学团队也将继续进行课程的改革和深化。



本文来源:《视听》:http://www.zzqklm.com/w/qk/9501.html

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