个性化语文教学在中专体育学校的运用

改革开放以来，我国在体育方面推崇高素质体育人才的理念，体育学校的素质教育得到了重视。在新课程改革的大背景下，中专体育学校的语文教学也开始进行改革，推行个性化的语文教学。事实上，丰富多彩、个性化的课堂确实能够满足学生的个性化发展需求，提高学生对语文学习的兴趣。但在改革的过程中，仍然存在部分体育院校受传统观念以及传统语文教学的影响，与新课改的目标产生偏差，使得语文教学得不到重视、将语文教学的工具性和人文性相分离，无法很好的促进学生全面发展。

1、中专体育学校语文教学的现状

在我国，体育竞技一直推崇金牌至上，这使得体育院校的领导、教练把体校的学生当做是在运动场上锻炼体能素质、在竞技场上夺冠的机器，忽略了对他们综合素质的培养，导致体育学校在文学教育与体育训练上形成对立，这一方面对语文老师产生负面影响，因自身的教学价值得不到认同而造成教学的积极性、创新性大大下降；另一方面对体校的学生产生负面影响，由于中专体育学校的学生主要任务就是体育训练和比赛，他们每个人都有自己专攻的体育项目，所以他们接受文化课教学的时间被大大压缩，这使得中专体育学校的文化教育与普通学校有所区别。但体育生与普通学生相比，在整体的学习基础、学习兴趣等方面都表现较差。他们能够学习语文的时间只有课堂上的45分钟，课下时间则需要完成繁重的训练任务而没有时间进行语文的学习。体育训练与语文学习在时间上存在的矛盾使得他们对语文的学习难度上升，产生自卑感，从而失去学习语文的积极性，产生了“体育才是体育生的一切”、“读书没有意义”等错误的观念，将训练场作为他们唯一的寄托。加上训练的疲劳使得体育生在客观与主观上都不具备优势，导致他们的语文知识水平偏低。

体育的特性造就了体育生性格上活泼好动、外向开朗。而沉闷乏味的语文教学氛围使得原本就很疲惫的他们完全听不进去，不是在埋头睡觉就是在交头接耳，老师要花费时间维护课堂秩序，教学的时间所剩无几、教学内容无法开展，没有创新的动力，从而陷入恶性循坏中，个性化的语文教学完全施展不来。

2、个性化语文教学在中专体育院校开展的重要作用

个性化语文教学是在素质教育的大背景下开展的一种全新的教学实践模式。老师采取个性化的教学手段，在考虑学生个体差异的同时与学生的个性相统一，最大限度的发挥学生的潜能，提高语文素养。由中专体育院校的语文学习现状可以得知，体育生对语文这一从幼儿园开始就学习的科目学习目标并不明确、态度也不端正，不仅对语文学习提不起兴趣，反而将其视为一种负担。所以在中专体育学校开展个性化的语文教学意义重大。第一，能够激发学生的个性，发挥学生的潜能。个性化的教学能够挖掘学生的潜能，发挥学生的价值。中专体育学校的学生学习成绩一般较差，在学习方面比较自卑，所以他们虽然有个性但并不张扬。而中专体育学校语文老师的存在就是要开展个性化教学，打破以往的传统教学模式，将课堂交给学生，与学生和平相处，让学生自由地发表自己的意见，使课堂充满活力。在尊重学生意见的基础上引导学生融入自己的个性化理解，激发学生的潜能，培养发散思维。第二，个性化的语文教学能够促进老师与学生间的交流，达到教学相长的目的。个性化语文教学作为一种建立在老师深厚的文化底蕴基础上的教学方式，虽然个性化教学中老师能够体现的只是冰山一角，但老师的文化知识就像是隐藏的巨大冰山，这样才能支撑老师开展个性鲜明的语文教学。每一个语文老师都有自己的教学风格，这是他们不断积累、不断创造得到的，是老师专业素质、性格与思维的综合体现。而老师在开展个性化的语文教学过程中，营造出的课堂氛围是平等、融洽的，在这种氛围中老师与学生、学生与学生之间可以自由交流，在思想的不断碰撞中产生火花，促使学生学习的积极性大大提高，有利于发展学生的个性，培养创新能力，从而达到教学相长的目标。第三，个性化的语文教学有利于每位学生的个性化发展。中专体育院校的学生学习基础参差不齐，而且学生之间的差异较大，传统的教学无法满足学生对于学习的需求。个性化的语文教学作为一种形式多样化的教学模式，将课堂学习与户外实践学习相结合、学校学习与社会学习结合、自选与自学相结合，考虑了每一位学生的差异，并充分利用这一差异提高学生的学习兴趣，保证了每位学生的个性化发展。

3、个性化语文教学在中专体育学校的应用策略

个性化语文教学的开展对中专体育院校培养高素质的体育人才意义重大。而个性化语文教学在中专体育院校的具体开展包括以下几个方面：

3.1营造轻松开放的氛围，实现师生间的良好的互动

有一种很奇怪的现象是体校的学生给人一种貌似除了对学习不感兴趣外，对其他任何一切都兴趣正浓的感觉。事实上，体育生虽然文化基础较为薄弱，但他们的智力是正常的，而且由于长期接受系统的体育训练，体育生都比较灵活，性格较为活泼。体育院校也不乏语言能力强的学生，但他们要发挥作用需要老师首先营造良好的氛围才能形成活跃的课堂氛围。不仅如此，由于运动员的天性，如击剑运动员，他们能够夺冠往往是由几个有效击中对手的瞬间形成的，在他们的眼中，时间概念是以秒来衡量的，所以他们的兴致在时间上具有即时性以及短暂性，在课堂上体育生对有趣的内容才会产生好奇，语文课堂不能丝毫波澜都没有。在这样的情况下，老师要想把学生的注意力集中在课堂上，需要为课堂营造自由、轻松、开放的学习氛围。老师要了解到课堂的主体是学生，老师负责引导、调度。因此老师要针对学生的具体情况设计多元化的教学活动，让每一位学生都乐于参与其中，积极主动地发表自己的言论，在活动中掌握知识。个性化的语文教学还需要老师具备轻松幽默的一面，与学生在轻松的氛围中实现互动，在欢乐中启发学生，达到教学效果，提升学生的语文水平。

3.2鼓励学生创新，培养学生创新思维

中专体育学校的学生在思想上较为活跃，自己有很多的想法、观点。在个性化的语文教学中，老师要鼓励创新。以往经常出现老师全面否定学生的想法，认为他们只知道运动。但个性化的语文教学过程中，每个人都有自己对于文章的见解，只要合情合理，老师会极力的鼓励学生发表观点，给学生创作的空间。不仅如此，运动员性格上比较果断，喜欢简单直接。老师在设计具体的作业时，在考虑到能够激发学生创新思维的同时还要直接了当的进行引导，如一篇文章的结局如果是开放性的，老师可以布置作业让学生为文章设计一个结局，这时老师可以根据自己的经验对学生加以引导，让学生将自己想象成文中的主人公，看看自己想得到什么样的结局，引导了学生的同时能够帮助学生发挥想象力，得到很好的教学效果。

3.3多媒体等先进教学手段的应用

体育生学习语文的时间有限，如何在有限的时间里将教学效果最大化，这需要老师结合时代背景引用不同的教学手段。计算机得到广泛普及的背景下，多媒体作为一种现代化的教学手段发挥了重要作用。多媒体技术的应用为个性化语文教学的开展创造了基础。一方面多媒体能够通过视频、影音将想要表达的内容直接作用于学生的视听器官，让课堂变得生动形象，通过直观的资源帮助学生理解文章，理解作者的情感，产生共鸣，进而启发学生的思考。另一方面还可以让学生将视频、影音资源与课文中作者的描述相比较，发现影视艺术、文学艺术的不同以及哪种艺术的效果更加好，吸引学生去更加认真地阅读课文。

3.4调动学生的学习主动性

个性化的语文教学需要调动学生的学习主动性，从而提高教学的质量。在开展个性化语文教学时，老师可以将语文知识与学生的日常生活相联系，让学生从生活中学习知识，进而将知识运用到生活中，为学生的生活服务。如在学习关于运动员的课文时，老师可以让学生首先讲述自己在训练时发生的印象深刻的事情，如锻炼时的艰辛，夺冠时的激动等等，以此来调动学生学习课文的积极性，主动参与到语文学习过程中，从让学生学变成学生要学。

4、总结

综上所述，个性化语文教学在中专体育学校的语文教学中发挥着重要的作用。针对个性化语文教学在中专体育院校的开展现状，体校的语文老师应不断调整教学方式、应用现代化的教学手段，调动学生的学习主动性，推动中专体育院校的个性化语文教学改革不断深化，从而培养出大批的高素质、全能型体育人才。

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