基于CDIO模式的数字媒体技术人才培养实践教学

数字媒体技术行业要求从业者具有较强软件操作能力、团队协作能力、工程项目制作能力。传统教学模式对实践教学、学生工程能力培养还比较欠缺，对学生团队协作能力培养和创新能力培养存在明显的不足，已不能适应当前社会需求。尽管目前各院校特别是地方普通应用技术型高校都在进行各式各样的教学改革，但都只是偏重于某些方面，不够系统、全面，教学模式没有根本性的改观。因此运用CDIO工程教育理念进行工科教学改革迫在眉睫。

CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)和运行(operate),以产品从研发到运行的整个周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念贯穿整个大学阶段，可以形成一个良性的循环。CDIO注重学生综合素质、职业素养、职业技能的培养，是世界高等教育工科专业运行的趋势和潮流，我们也应顺应潮流，不能掉队。借助CDIO的工程教育理念，在大力弘扬创新创业教育的背景下，结合前一阶段学院的一体化教学改革等实践基础之上进行全新的人才培养模式改革，有助于提升学生的工程能力和工程素养。下面从实践教学的一些主要环节进行思考、实践和探索。

 一、实践教学中两个主体 

CDIO 注重学生实践能力培养，以产出为导向，培养社会需要的合格工程技术人才。在学校教育中实践主体是学生和教师，只有实践能力强的教师才能培养出实践能力强的学生。这就要求教师也要有工程化知识及背景，需要具备较强的工程技术能力。因此高校首先要解决教师的工程技术能力的提升问题。解决这个问题的主要做法有：（1）教师到企业参加顶岗锻炼来提升实践能力。教师到企业参与一线项目的制作，通过制作项目来提升实践能力。只有教师掌握了实践能力才能在课堂上对学生进行有效的指导。教师到企业参与制作的项目可以当做教学案例，解决了实践教学内容的前沿性和新颖性问题。所以教师到企业进行顶岗实践对于教师进行教学是十分有益处的。（2）通过教师个人承接一些社会实践项目，教师可以组建团队一起制作，遇到问题请相关合作企业工程技术人员协助解决，通过承接制作一些社会项目来提升实践能力。总之，通过不同的方法要求教师制作实践项目，亲自动手参与实践才能切实领会到项目制作过程中的技术、能力要求。

学生工程能力提升方法：(1)通过课堂上案例的制作，这需要教师的引导，手把手教学生制作。这是学生提升实践能力的第一步，手把手教学生掌握技能的方法就像师傅带徒弟一样，让学生对专业技术有一定的了解和掌握，对项目制作有初步认知。(2)组织学生参加学科竞赛，以赛促学。经过第一步对项目制作有了初步认知，学生掌握了一定的专业技能。为了提升学生的项目制作热情，可以带领学生参加一些学科竞赛，增强他们的项目制作能力，甚至可以激发他们的创新能力。(3)通过前两个阶段的技术及经验积累，可以鼓励学生承接一些社会上的业务，直接服务社会，通过接触社会上的实际项目锻炼学生的专业实践能力以及综合能力。（4）对于一些专业基础能力强，自主研究能力强的学生可以带领他们做一些科研课题，提升他们的专业研究兴趣和科研能力。对于一些综合能力强的学生也可以鼓励他们成立工作室承接一些商业项目。

二、实践教学内容

实践教学体系中教学内容不容忽视。好的实践内容可以大大激发学生的专业学习兴趣。对于专业教师来讲，激发学生的专业学习兴趣应摆在首要地位。实践教学内容可以从以下方面获取：（1）根据教学内容，多方收集素材，找到比较典型的案例进行教学。对于刚开始接触技术应用的学生，需要对着教材来一步一步实现实践过程。（2）企业制作完成的商业项目案例。企业制作的商业案例就是实际的商业项目。把企业刚制作的项目拿来分析，找到技术解决方案，让学生参与制作。（3）企业承接的商业项目。这是在学生实践技术比较成熟的时候可以直接让学生参与企业商业项目。企业商业项目可以从合作企业获取。教师要多关注前沿技术，案例项目要时时更新变化，多引导学生参与制作企业项目。

三、工程化实践教学课程体系

本着“创新源于实践，始于问题”的认识，一方面充分研究与吸收CDIO教育理念，一方面结合专业人才培养目标，还要倡导以学生为中心的观念进行数字媒体技术专业实践教学体系的构建。

（一）工程化实践课程体系及实践过程的构建

根据CDIO教学理念和工程化实践教学的需求，将应用型课程增加实践学时和实训内容。核心专业课程例如三维动画制作、游戏开发等课程均实行长短期项目制作的实践要求，强化学生实践能力的培养。实训课程体系也进行了较大改革，大一至大三每个学期均开设一门为期一周的实训课程，由企业工程师直接授课，带领学生参与企业项目的制作。实训课程每学期都进行强化，这样极大地开阔了学生的专业视野，强化了学生的企业项目制作能力。通过与企业一线工程师的交流与学习，提升了学生的就业能力。

（二）实践层次的构建

按照CDIO对能力的划分，我们对学生工程技术能力、团队协作能力、创新能力进行了系统的构建。把学生的实践层次分为三个，即基础层、应用层和创新层。第一层次注重打下扎实的基础，数字媒体技术属交叉学科，包括计算机编程基础和美术基础。强调基础性学习，把牢基础关，在学生刚进校就让学生体会到专业基础的重要性。第二层强调应用，主要是应用软件技术的学习，通过专业课程来实现。第三层是在前两个层次上的升华，就是要求创新，这也是当前高等教育的一个重要命题。创新能力和创新意识可以通过学科竞赛、第二课堂、创新创业项目和毕业设计等多种渠道来实现。这个过程贯穿整个大学四年，大一大二可以引导学生了解专业，多设置一些创意课程，提升学生的创新意识。其次要多引导学生参加第二课堂、学科竞赛制作综合项目，调动大家的积极性和创造性。

四、人才培养评价机制

为了保证CDIO教学理念的顺利推行，必须建立一系列的监督和评价机制对实践教学体系各阶段进行考核和评价。首先注重过程考核，要求学生平时制作项目养成严谨规范的好习惯，例如要按照企业标准严格考核，把工程理念从平时就灌输给学生。学生平时制作的每一个小项目都按企业级产品进行验收，让学生认识企业标准和产品要求。平时要强化学生改变思想观念，能认识到企业产品的重要性。这个过程看似繁琐，对教师教学的工作量会增大，但是可以采用1-7课题组模式。把学生分为若干小组，每个小组5-7人，设一个小组长，教师只需要检查指导几个小组长，让小组长去检查其他组员的作业。对于综合项目的考核和评价，可以要求企业工程师一同指导进行。多运用一些评价形式，让学生、教师、企业工程师多沟通，对学生来讲更有说服力，也更能深刻领悟到工程理念。

五、结语

目前，围绕CDIO理念，我们通过一些探索和实践，数字媒体技术专业实践教学已经取得了良好成效。近几年来，老师和学生的实践能力都有一定提升，我们培养的学生在全国一些专业学科竞赛中取得了骄人的成绩，学生就业质量不断提升，人均收入在所有专业排在前列，这是对我们教学最好的认可。我们将进一步深入探索和实践CDIO理念，把CDIO理念与当前我国高等教育实际情况结合，与时俱进，进一步提升学生的工程实践能力，为社会培养合格工程技术人才。

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