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浅谈做好教学结构设计的几点原则-教育论文

作者:中州期刊-小君来源:原创日期:2011-12-12人气:1269

提高课堂教学效果的一个重要途径是做好教学结构的设计。教学结构设计是指在正确分析教学目标和学员特性的基础上,合理、优化安排教学中教员与学员的活动过程、形式、涉及的教学媒体和方法等多种要素,进而形成特定的教学结构和模式。这种整体优化安排的结果就是教学策略,即教学策略是教学结构设计的产品。因此,要切实提高教学效果,形成可行性强的教学策略,关键在于对教学结构设计的优化和处理。那么,如何才能做好一堂课的教学结构设计呢,做好一堂课的教学设计又应把握什么原则呢,本文就着重从搞好课堂教学结构设计应把握的几点原则进行论述。
一、结构系统化
教学策略是针对教学体系的思考与凝练,是以追求最佳教学目标为前提形成的系统性结论。教学结构的系统化,就是教员在设计教学结构时采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素,分析各要素的功能、作用和各要素之间的关系,从系统状态和相互联系中构思教学活动。以“XX地测设备一主控台”的教学为例,在进行教学结构设计之初,就要对该学习该设备对应的学习需求、学习内容、学习目标、学习者、教学媒体资源、学习效果评价等要素从功能、结构和相互关系等方面进行系统分析,总结出一堂课教学系统的特征,展开课堂教学结构设计。
二、结构整体化
教学过程是在特定教学目标指导下,将诸多教学环节创造性地有机结合的过程。在进行教学结构的设计过程中,必须把握住教学结构是一个有机整体这一核心宗旨,即教学结构设计的整体化。所谓整体化原则,是指进行教学结构设计时综合、整体的考虑教学过程及构成教学系统的诸要素。不难看出,整体化原则的要义就在于进行设计时要全面考
虑教学系统的各个要素,把它看作一个整体,而不是只注重一个或其中几个要素。仍以“XX地测设备一主控台”这一堂课为例,在教学结构设计遵循系统化原则的同时,注重分析学习目标、学习内容、学习需求、学习效果、媒体资源以及学习者等诸多教学要素,准确把握教学要素与教学要素、教学要素与教学目标之间的内在联系,根据学习内容和教学目标的要求,合理协调各教学要素在教学中的地位与作用,确定教学媒体资源的应用,安排师生活动形式和活动程序,明确化、系统化、科学化地安排课堂的教学结构,形成目标明确、结构分明、行之有效地教学策略。
三、结构最优化
基于最优化理论的教学结构设计原则是指要建立最优的标准体系以取得最好的教学效果,诸如最优的教学目标,最优的评价体系,选择或组合最佳的教学媒体、方法和程序。当然,教学设计的“最优化”不等于“理想化”,它在一定条件下是最好的,即最优的标准是相对的。教学结构的最优化设计,实质针对具体的教学对象和条件下设计的教学是最优的,而当这一设计到另一教学条件和对象时,它就不一定是最优的,还应当作修改和补充。常言道“因材施教”,实质上就是充分发挥教师的主观能动性,在深度挖掘现有的教学资源,调动学员学习积极性的基础上,达到较为理想的教学效果。对于教学结构的设计来讲,要做到“因材施教”,就是要在深挖现有教学资源,解析教学要素特点的基础上,根据学习者的特性和学习目标的要求,合理的选择和组织教学资源,设计最适用课程教学的教学结构,实现教学结构的最优化。
四、形式多样化
教学过程是具体而复杂的,教学内容是丰富多彩的,教学要完成的任务也是多方面的,因此实际教学过程中,根据教学内容的不同特点,教学结构的设计应当采用多种模式,不可能一种模式不加改变一用到底,这就是教学结构的多样化。基于教学结构的多样化原则是指教学结构设计不应恪守一种模式或一种程序,而应在反映教学活动规律的前提下采用多种方式和方法,从而使设计具有广泛的适用性和针对性。具体地讲,在教学实施过程中,根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节、不同的学习对象等多方面的差异,教师相应的变化和调整教学结构,创造性的组织教学,在班级教学中使每个学生尽可能多地参与教学活动。
总之,课堂教学结构的设计是一项处理多种教学要素的创造性劳动,它要根据教学内容和任务的要求,以及教学目标的规定,确定教学媒体和方法的使用,制定学习效果评价的标准,安排教员与学员活动的形式和程序,无论是基础教学,还是专业教学,要做一堂行之有效的教学结构设计,就离不开把握好上述的四条基本原则,有效融合各个教学要素,提高教学质量和效果。

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