幼师信息技术教学浅谈-教育论文

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域。以计算机为载体的多媒体技术作为一种全新的教学手段，在教育教学中应运而生，并成为现代教育技术的重要内容。幼师作为一所特殊学校，在计算机知识的学习和多媒体技术应用方面有自己的特点，幼师信息技术课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。笔者作为一名幼师学校的教师，多年从事幼师专业的信息技术课程的教学工作，下面我想谈谈我在教学中的一些体会和看法。
一、改进教学模式，教学相长
在传统的教学中，教师负责教，
学生负责学，教学是教师对学生的单向培养活动，只是教与学两方面的机械叠加。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。不停的探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是我们教师刻不容缓的责任。要逐步形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。我们使用多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。针对他们的问题进行个别化教学，也是缩短班级同学水平不一致的主要途径。
二、针对特点，分层教学
近几年中职学校的招生规模逐年扩大，随着扩招，中职学校的生源质量普遍降低，学生的道德品质、学习态度和行为习惯等存在着不同程度的问题，由于学生的学习基础较差，学习的积极性不高，学习兴趣不浓厚，自控能力较弱，给中等职业教育的教学、管理带来极大的困难。为有针对性地开展计算机教学，上新课前，笔者对新生进行了问卷调查。有的学生能较好的掌握衍化0*3操作系统、0打化6等基本操作；个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软件了。这就要求教师分层次开展教学。为培养学生健康的学习心理，本着面向全体、全面发展的教育思想，在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。
幼师专业学生几乎整班都是青一色的娘子军，她们只对音乐、舞蹈、手工、美术等专业技能课感兴趣，一上技能课就来劲，对公共基础课不太感兴趣，而且我们对幼师专业的学生在学习的指导上偏重了音乐、舞蹈、美术、手工技能的培养，学生认为以后就业用不着，学好技能课就行，对其它课程兴趣就没有那么大，通常是一上课就打磕睡，学了后面忘了前面。而且，学生大部分都来自农村，计算机水平差异很大，有的学生基本上还没有接触过计算机，有的只会打点字、有的热衷于玩游戏，有的从未上过网、有的只会用00。对计算机水平差别如此之大的教学对象，计算机课程教学，对幼师的计算机教师来说可以说是一项巨大的考验。我校对这门功课在教学上是采取的是每周两节课的模式。而在对这门功课的考核上我们是采取的是理论成绩与实践操作成绩相结合的方法，但是最后实际上这门功课的成绩仍然是理论成绩居多。在教学的过程中，结合学生的表现，我们尝试着从实践入手，老师先边讲边做，然后让学生操作，再让学生由操作归纳出理论的教学思路，这种做法效果比较好，但是授课和上机实践的时间太少，很难达到较好的教学效果。
我国的中职教育普遍采用授课制，以班级为单位，教师进行分别授课。但不同班级有其独特的学习风气，面对风格各异的学生，教师倘若实施“一刀切”的教学方法，可能会导致教学效果流于形式，学生也学无所得。因此，中职教师应针对授课班级的学习特点，因地制宜，灵活教学。我曾教授同年级的两个幼师班，发现这两班学生的学习风气迥然不同：八班理解能力强；8班则动手能力强。面对这种情况，我在八班上课时，先对本堂课的内容边讲解边操作演示，让学生初步掌握操作步骤；然后我结合课本，把准备好的练习题发给学生去做，最后作一下点评。结果八班绝大部分学生能较好的完成课堂练习，从而更激发了学生的学习热情。一样的课程在8班我则针
对该班动手能力强的特点先布置课堂任务，让学生分组进行讨论学习，大胆试尝。8班的学生在接到任务后，便兴致勃勃地对照课本边自学边进行操作，这时我则主要观察一下学生完成任务的情况并适时作一下指导，待学生基本上完成任务后再作一下讲解。事后，我将两班的教学进行综合，八、8班互补，取长补短，均取得不错的教学效果。
三、培养学生学习兴趣，适时评价激励学生
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。幼师学生相对于其他职业高中的学生而言，年龄、性别、性格特点都有着自己的特殊性，因而在学习计算机的过程中，要掌握学生的学习特点，从教学实际的出发，因材施教的设计教学方法与策略，激发幼师学生的学习兴趣，进而提高他们的计算机实际应用能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。学生的知识水平参差不齐，教师在教学中要兼顾“吃不饱”和“消化不了”的学生。针对这样的特点，如何让基础较好的学生仍保持学习的兴趣，引导他们继续深入的学习，以及如何提高来基础较差学生的兴趣，使其更容易的接受，并缩短差距，是我们在教学中应该注意的主要问题。
正面的激励能使学生获得充分的成就感和心理上的满足感，自信心同时也得到加强，这时学生往往会变得活泼开朗、情绪稳定、行为协调，学习兴趣盎然。
信息技术作为一门技术领域的课程，它最能代表信息时代技术发展的趋势。信息技术的教学，远远比传统的科目，传统的教学要灵活得多，针对信息技术的特点，针对学校的特点，恰当的选择适合他们的教学模式，是至关重要的。