把“焦点”变“亮点”，把痛处变舒心——论教育之现状

    最近, 对一些农村中学生做了一些调查研究，发现有相当一部分学生，普遍存在厌学情绪，不思进取，无理想，无目标，纪律涣散等问题。这部分学生往往成了学校管理的焦点，教师的心病。 其思想行为、道德品质，常常偏离轨道，与时代的要求格格不入。从小的方面讲，不利于个人素质的提高；从大的方面说，将会制约社会经济的发展和国民素质的提高，于家于国都不利，其严重性不言而喻。如何去解决目前的这种现象问题呢？我认为光靠教师还不够，需要家庭、学校和社会的共同参与。 

    目前，虽然社会文明进步了，人民生活水平提高了，教育现代化改革也推进了多年，为何还会出现以上问题现象呢？我想这正是现代教育改革的难点问题，应当加以重视和解决 。怎样才能去实现现代教育这种矛盾的最小化呢？以前，常听有人说，人们吃不饱，穿不暖，哪有心思学习；而现在，人们处在吃喝有讲究的时代，为何有些学生还是不思进取呢？究其原因，是多方面的，既与个人家庭教育有关，也与学校社会教育有关。说到底是教育的改革进步，落后于社会文明发展的要求。而这一部分学生则成了学校的焦点，教师的心病。若教育不好，势必影响未来国民素质的提高，社会经济的发展和文明的进步。

    如何把学校管理的“焦点”变成“亮点”，把教师的心病变得舒心呢?把他们培育成社会主义的有用人才呢？

    我们先从以下去分析：当前的教育正处在改革期，社会文明处在进步期，而当前的教育改革又落后于社会文明的进步要求，必然会出现一些不和谐的现象和声音，教师与学生之间的矛盾时有发生。在教育领域，也发生了一些不该发生的事情。为此，加快当前教育的改革步伐，适应社会文明发展的要求势在必行。

    首先，学校是培育人才的主阵地,处在教育人才的最前沿,加强学校的科学管理和教育改革，迫在眉睫。 

    我们知道，一个学校主要是由教师和学生组成，如果把学生看作一个核心点，教师就应是围绕这核心不停旋转的圆，学校的科学管理就是这支圆规。如果把学生看作是放飞在空中的风筝 ，那么教师就是这个放风筝的人。现在，教师首先要清醒的认识到，教师和学生之间现有的这种关系和地位的变化，打破以往牢固不化的传统教育观念，树立适应现代教育发展要求的教育理念和方法，充当教育改革的先锋军。教师不能老处在过去那种老子皇帝的地位，说一不二.， 应当及时的适应社会文明的进步和变革时期给教育带来的变化。

    随着社会文明的进步和教育教学的改革 ,旧的教学理念和方法已不适应当前教育形式的要求,然而教育的现实状况还没有改变,，教育的改革落后于社会为文明的进步要求,教师与学生之间的矛盾凸显。.以前学生完全处于一个受压迫和被动的地位,无自由和权利可言,而今学生变成了学校的主人,成为了“上帝”,地位发生了颠覆性的变化,此时学生的思想和行为得到了空前的放大，管理难度加大，问题层出不穷。加之，教育教学管理滞后,教师的教育教学思想，没有跟上社会文明的变革,致使教师和学生之间矛盾加剧。一些教师走向违法的边缘，一些教师却变得束手无策,使得学生变得彷徨或放任自流,教育的质量必然受到影响。

    随着，社会文明的进步，法制社会下《未成年保护法》等法律条文的实施，一方面给学生穿上了“金罩衫”，另一方面，同时给教师套上了“紧箍咒”,那些秉承了千年的法宝---------棍棒教育,就变得苍白无力 。自然出现了教育管理的短板和乱象，一些教师违法执教，诸见报端。教育为此由一个极端，走向另一个极端。由高压棍棒式，走向放羊式的管理路子。.学生的思想行为必然出现偏差：不思进取，不听劝导，我行我素，无理想，无抱负的现象普遍存在。

    学校要尽快转变教师的教育教学理念。用现代文明的、法治环境下的教学手段及思想，及时的去扶正那些丢了棍棒的、无路可走、亟待转型的教师。用科学文明，合法先进的教学手段去管理和教育学生，紧跟时代脉搏，培育社会新人。

    教师还应当蹲下身子与学生进行平等交流，建立平等、和谐、信任、友善的师生关系。著名教育家凯洛夫曾说，“如果教师总是把自己放在首要的位置，或者是学生感到他们是受教育的对象，这样就会加强对教育的反抗力量，削弱教育的功效 ”；教育家裴斯泰洛齐也曾说，“第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情，我相信假如我们做到这一点，一切其余问题也随之解决了 ”。学生乐于在这种平等、和谐、信任、友善的融洽气氛中学习，亲其身而信其道，就是这个道理。教师不能带着旧的思想，去管理新思潮下的学生。社会在变革，文明在进步，学生在变化，教师理应也在变，而且教师应变革在前，否则师生之间的矛盾冲突不可避免。著名教育家卢梭在《论教育》一书中 说，“做老师的人经常在那里装出一副师长尊严的样子，企图让学生把自己看作一十全十美的人，这个做法效果适得其反。”可见建立良好的师生关系有多么重要。“棍棒教育”是千年的祸害，伤及孩子的心灵。教师应当走进学生的心里，聆听学生的心声，抚平学生的忧伤，去与学生平等的交流，心与心的交换。

    在现代社会的法治环境下，教师还应当带头学习法律知识，培养法治理念，自觉做到依法执教。对学生的违法乱纪行为，不能不管，而且要严管，做到恰到好处。

    其次，学校教师应当具有高度的责任感和神圣的使命感，不仅教书，重在育人。然而，现在一些学校教育的现状却是：只注重了前者，而忽视了后者，必然造成上述学生的问题现象。书没教好，育人也没达到，社会危害极大。学校教师应当两手抓，两手都要硬。《礼记》曾载，“师也者，教之以事而喻诸德也。”；教育家陶行知先生曾说，“先生不应专教书，他的责任是教人做人；学生不该专读书，他的责任是学人生之道。”。

    教书难，其实育人更难。当前一些学校，由于存在一些不合理、不科学的所谓的“教学量化评估”，误导并束缚了教师的教育教学思想，在教师中造成了急功近利的思想，必然造成了教育的急功近利。只注重教书，而忽视了育人。最近，习近平总书记向全社会提出的社会主义核心价值观的问题，更进一步说明了育人的重要性。

    思想乃人之灵魂，德育乃教育之首，故而加强学生的思想道德建设极为重要。然而现在，一方面，教师为了一味的追求高分数（即所谓的高质量），即眼前的一点利益，想尽办法对学生实施高压政策，学习成绩一时上去了，而学生的整体素质也会上去吗？为何还会出现那么多的问题生呢？教师与学生之间的矛盾又怎会屡屡发生呢？另一方面，一些教师为了逃避责任，回避矛盾，破罐子破摔，对学生的学习思想行为，不闻不问，听之任之，久而久之，学生的思想道德品质自然偏轨。这都违背了教育教学的规律要求。教师既不能左也不能右，严格遵循教育教学的规律。把学生培养成具有高尚道德品质的人。

    教师不但应当具有高瞻远瞩的眼光，和宽广的胸怀，而且具有为国家、为民族的未来培育新人的高度的责任感和使命感，教书育人。教育管理部门也应当站在时代的高度，和负责任的态度，去制定科学合理的教育教学量化评价机制，为教育教学创造和谐稳定的育人环境。

    第三，教师不但应当具备高尚的道德品质、博爱的胸怀、丰富广博的文化知识；而且具备现代的教育教学理念，创新的教学方法，掌握运用先进的多媒体教学等手段教书育人。

    现代社会的变化，可谓一日千里，现代信息，瞬息万变 。教师应当抱有终身学习的理念，与时俱进，走在时代的前列，方能称之为学生的导师。教师应当加强自身修养。著名教育家叶圣陶曾说，“. 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”。其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。教师应当具有博爱的胸怀和精神，爱因斯坦曾说，“只有爱才是最好的老师，他远远超出责任感。”；苏霍姆林斯基也曾说，“没有爱就没有教育”。可见爱是教育的灵魂。我们应当拚弃千年的棍棒教育，用爱心和笑容去浇灌祖国的未来花朵。

    教师的教育不但体现在课堂上，而且体现在课外；不但体现在校内，而且体现在校外；体现在点点滴滴，时时处处。教师既注重平等，又注重因人而异，分类指导；既注重课堂主阵地的作用，又重视课外的实践活动。对问题生注重分类，建立科学广泛的帮扶制度，严格并及时对学生进行帮扶教育。让他们积极参加一些主题教育实践活动，在活动中发现自我，找回自信，培养崇高的学习品质。

    第四，除了加强教师的管理，提高教师的教育教学能力，和为国家，为人民服务的思想，不计得失，无私奉献的职业精神，还得构建学校、家庭、社会一体化的教育网络平台。

    学校要充分的发挥好教育主阵地的作用。除了充分挖掘培育教师本身的优质资源外，还得充分利用好学校的其他优质教育教学资源，实现对学生教育的最优化。然而现实教育却不尽然。在一些地方学校，就连教师本身的优质资源都没有开发、培育和利用好之外；其它优质教育资源，更看作是学校的脸面，学校的掌上明珠，学校荣誉等级达标的铺路石。常常束之高阁，俨然变成了聋子的耳朵----摆设。偶尔用一用，也只是为了应付上级的检查。这不仅起不到教育的作用，而且浪费了大量的国家社会的资源。教育的质量如何去提高和发展，社会文明如何去进步。延续了千年的传统教育，无非就是：教室有低矮的变成了高大的，黑暗的变得明亮了，脏乱的环境变得干净整齐了。学生的学习兴趣、品质等如何培养？这真正是教育的悲哀，说到底是教育管理者的失职。怎么不让人痛心疾首？

    在一些地方，几十年的教育改革发展，教育教学方式几乎僵硬不化，成为现在学校大量存在的通病。只是都不愿意去自揭伤疤罢了。教育的资源得不到较好地利用，学生的活动得不到开展，兴趣得不到培养，素质得不到提高。教育教学变得单调、变得索然无味。这难道不也是造成一些问题学生的根源？

    学校不应只注重外树形象，更应注重内塑品质；不应只注重外部的建设，更应注重教育资源的利用上。软件、硬件，都要抓，都要硬。学校应完全充分的利用一切教育资源，实现教育资源的“零消耗”、“零浪费”，实现教育资源利用的最优化，达到最好的教育效果 ，充分发挥好教育主阵地的作用。

    学校应当担负起培育新人的主要责任，充分利用好校内外教育教学资源，加强与学生家长和社会的沟通和联系 。

    学生不是一个独立的个体，他与教师，学校，家长和社会的关系交叉复杂。教育就是要利用科学的手段，去和谐的处理好他们之间的关系。如果学校始终把学生看做是被动的个体，那将是最拙劣的看法。其实，我们应当把学生看作是一个旋转不停地多棱镜，不管从哪一个角度去看都会发光的。现在的一些学校，在管理上，完全实行的是所谓的“封闭式管理”，学生只准周一进，周六出。高墙深院，看似学生的安全上了保险，其实，带来的问题也不少。教室，餐厅，宿舍“三点一线式”的生活，也让学生感到枯燥乏味，怨声载道。学校只管看好门，而不闻其声。这种与世隔绝、“霸王式”的管理，没有把学生放在主体地位，聆听学生的心声。而是把学生孤立起来，进行所谓的“安全教育”。这样的教育危害极大，不利于学生的身心健康和全面发展，是典型的“粗放式”管理。在这种多层“铁笼子”的教育管理下，学校又没有一点丰富多彩的活动，学生不窒息就是最好的结果了，还要求什么更好的素质效果呢？

    严格科学的管理是教育的内在要求，但学生的教育不是孤立的过程，要加强教师、学生、学校 、家长、社会五位一体的教育关系。在学校的主导下，加强家长委员会的作用，定期召开会议，加强他们之间的交流，共同教育管理好学生。要充分挖掘社会教育资源，推动社会各界为教育服务。比如，利用一些知名教育专家，开展学生、家长的教育报告会；利用媒体资源开展教育知识专题讲座；定期对学生、教师、家长进行专题教育的培训学习；开展针对一些学生、家长的训练营等等。总之，利用各方力量，把那些存在问题的学生，教育成一个勤奋好学，意志坚强，品德高尚，遵纪守法，理想远大，团结友爱，具有社会主义核心价值观的四有人才。

    综上所述，教育是一项系统工程，需要各方联手，密切配合。既注重学生的主体地位，又注重教师的主导；既重视学校严格的科学管理，发挥主阵地地作用，又重视与学生家长、社会的关系，构建科学完整的教育网络平台。用先进的教育思想， 科学的管理方法，严谨的教学态度，转化提高“问题生”，把他们由学校管理的“焦点”，变成“亮点”；由教师的痛处，变得舒心。真正把他们培育成优秀的社会主义接班人。