项目导向教学法在国际贸易实务课程教学中的运用及改革策略研究

随着社会经济的不断发展，随着社会市场经济以及外贸行业对外贸人才的要求不断提高。高职院校的人才培养目标与要求也发生了巨大的变化，对于教师在课程教学方法提出了更高的要求，因此，实施项目导向教学法是培养学生综合能力、提高学生就业能力的有效手段，其应用实践发挥极为重要的作用。

一、项目导向教学法在国际贸易实务课程中运用的项目设计思路

项目导向教学法的实施首先应由教师制定实施项目，教师设计的项目应具有典型性和可行性，更应结合学生实际。项目设计的原则以培养学生的实践能力为出发点，涵盖课程教学目标涉及的重点知识，切重学生实践操作能力的培养。因此，国际贸易实务课程项目的具体设计如下：

1、理论知识课堂教学项目设计思路

教师对于国际贸易实务课程理论知识教学项目的设计，主要以企业的进出口业务操作流程为主线，以合同条款为总项目对课程内容进行整合，根据整合后设计的大项目内容分别为：项目任务一：交易磋商准备，实施内容为市场调研，选择目标市场，制定营销方案；项目任务二：进出口交易磋商项目，内容为询盘、发盘、还盘、接受的英文信函撰写以及口头磋商训练；项目任务三：品名、品质、数量、包装条款的磋商，主要介绍品名、品质、数量、包装条款的灵活运用；项目任务四：价格条款及贸易术语的选用的磋商，重点要求学生训练FOB等六种常用的贸易术语；项目任务五：运输、保险条款磋商，要求学生在项目实施过程中重点模拟办理运输和保险业务；项目任务六：国际货物买卖合同的签订与履行。要求学生在项目实施过程中以小组形式模拟买卖双方进行合同各项条款的磋商与签订，并且熟练掌握国际贸易实务操作流程即备货、催证、审证、改证、组船订舱、报关报检、投保、装运、制单、结汇、出口退税核销等过程。

2、软件模拟综合实践教学项目的设计思路

项目导向教学法在国际贸易实务课程教学中的运用除了理论知识的项目实施外，为了提高学生理论联系实践的能力，课堂教学还应加强提高学生实践操作能力，利用校内实训软件条件进行实践项目教学。目前，高职院校国际贸易实务课程的实训软件大多数都是以南京世格软件公司开发的Sintrade软件为主。教师利用现有的校内实训条件，通过Sintrade软件实训实施每个实践项目。在项目实施过程中，由学生分成若干小组，学生分别扮演出口商、进口商、供应商、通知行、开证行、船公司等角色。针对每个实训项目任务开展讨论，由小组学生共同制定项目实施计划，分工合作，共同完成在CIF贸易术语条件下，以L/C为支付方式的进出口业务综合实训项目。在项目导向教学实施过程中，教师可以通过教师端对每一组学生的实施过程进行检查与监督，也可以通过服务终端与学生及时交流，实行“一对一”的实训指导，最后由教师做出实训项目总结与评价。

二、项目导向教学法在国际贸易实务课程运用的具体步骤。

项目教学实施过程中，大致分为五个实施阶段，第一阶段为教师引导阶段，第二阶段为学生操作阶段。第三，学生交流讨论阶段，第四，教师检查、指导，学生巩固提高阶段，第五为教师总结、点评阶段。本文作者以国际货物运输与保险业务的办理为项目情景，设计各项工作任务，由学生扮演角色操作实施，其具体实施步骤如下：

1、教师制定出具体的单元实施项目任务和要求，并对如何完成项目任务提出指导意见，通过角色扮演的情景设计充分调动对项目的兴趣和好奇心。

2、在项目实施之前，教师要为学生讲解该项目任务所设计的重点难点知识并进行具体的操作示范，鼓励学生进行项目操作。

3、学生根据教师的讲解和示范后，分组进行讨论交流。让学生开拓思维、畅所欲言，独立完成项目任务。在项目实施过程中，教师在现场进行观察，监督和指导学生操作，并指出和纠正学生缺点。

4、教师针对学生项目实施结果进行总结和点评。教师对项目实施的点评是项目导向教学法运用的重要组成部分。教师通过对项目的实施进行总结与点评，进一步完善学生对于运输与保险业务办理知识的理解与掌握，并表扬在项目实施过程中做得好的学生，树立榜样、塑造典型，培养学生的竞争意识与积极性。

项目导向教学法在国际贸易实务课程中的运用只有通过这样的引导---操练---讨论----提高---点评的项目操作过程，学生在理论知识与实践操作能力方面才能得到真正的提高，才能使学生将所学的理论知识更好的应用于实践操作。

三、项目导向教学法在高职国际贸易实务课程教学运用中面临的困难与问题

项目导向教学法自推行以来，运用范围比较广泛。很多教师在国际贸易实务课程教学中都能够灵活的应用了项目导向教学法，课堂教学效果都得到明显的提高。教师通过理论教学项目以及软件综合实训项目的应用实施，充分的调动了学生学习的积极性和主动性。整个课程项目实施的过程深受学生喜欢，教学效果明显提高，学生能力得到不断提高。但由于各方面的原因，现实中，项目导向教学法在高职国际贸易实务课程教学运用中仍然面临诸多的困难与问题，其主要表现如下：

1、 项目导向教学法的运用缺乏完整的，合理的配套材料。

目前，国际贸易实务的教材五花八门，种类繁多。大部分的教材内容仍以理论知识为主，教材内容过于理论化，缺乏技能训练项目，尤其是目前还没有一套设计比较合理的完整的项目实施教材。这给项目导向教学法的实施造成极大的理论支撑障碍，严重的制约了教师在国际贸易实务课程教学真正做到运用项目导向教学法。

2、教师专业能力有限，项目实施水平不高。

项目导向教学法在国际贸易实务教学运用过程中，教师充当的是引导者和评审者、监督者的身份地位。在项目实施过程中要求教师应具备较强的外贸业务能力和协调能力，而且还要具有丰富的行企业工作经验。但是，国际贸易实务课程教学的大部分教师都缺乏行企业经验，业务能力有限，项目实施水平不够高，这使教师无法更好的引导学生进行项目实施，对于学生的错误无法及时得以纠正这，严重的制约着学生能力的培养和提高。

3、教师缺乏对国际贸易实务课程的整体把握，项目内容的设计不够合理。

项目导向教学法的实施主要在于项目内容的设计，国际贸易实务课程项目内容设计的好与坏直接关系着整个项目教学的实施以及学生能力的培养与提高。由于国际贸易实务专任教师大部分都缺乏对课程的整体把握和规划，致使教师在国际贸易实务课程项目内容的设计方面大部分都是照本宣科，缺乏合理性、可操作性、有效性与创新性。

4、项目导向教学法运用的过程，学生缺乏主动性和积极性，师生缺乏互动。

在以往的国际贸易实务课程教学中，学生已经习惯了教师“满堂灌“的教学模式，所以学生在课堂上不善于思考、分析和解决问题，因此，学生对于新型的教学方法缺乏兴趣、积极性不够。在项目实施过程中，学生主动探索性不强，甚至有部分学生对于项目课堂实施比较排斥。部分教师在课堂上无法调动学生的积极热情，师生之间缺乏互动和交流，这使得项目导向教学法在课堂中无法训练实施。

5、项目导向教学法的运用实施缺乏配套的实训设备与条件。

项目导向教学法的实施过程，需要有完善的实训设备与场所，更需要完整配套的实训软件。但目前，很多高职院校国际贸易实务课程的实训条件不够完善，没有配套专业的实训场所，这使课程教师无法真正将项目导向教学法应用于课堂教学中去。

四、 项目导向教学法在国际贸易实务课程教学运用的改革策略研究

1、编写项目导向教学法的配套专业化教材。

由于现行国际贸易实务教材无法满足项目导向教学法的应用实施，因此，教师应以设计的项目为内容，组织教师进行教材和讲义的开放与建设，编写一套完整的项目教学专业化教材，以便于教师与学生在项目导向教学法的实施过程提供理论与实践依据。

2、 加强师资队伍的培训，提高教师的业务水平。

项目导向教学法在高职国际贸易实务课程教学中的运用，对教师提出了更高的要求，教师应具备双师素质，在项目实施过程中教师应转变角色，所以高职院校应加强专业教师的业务培训，选派教师到企业挂职锻炼，增强教师的外贸业务操作能力，只有这样才能在项目导向教学法更好的指导学生实施项目。

3、 改变传统的考核方式，建立激励考核机制。

项目导向教学法的运用强调以学生为主体，教师在课堂教学中能否充分调动学生的积极性、参与性是项目实施效果好坏的前提。因此，教师在教学评价与考核方面，应改变以往传统的卷面分数考核，采用实施过程考核与期终考核相结合，侧重学生在项目实施过程的考核。高职院校应建立一套完善的激励机制，以激励的考核方式调动学生积极性，以达到项目教学运用的教学效果。

4、 高职院校应加强校企合作、完善校内外实训条件。

项目导向教学法的运用与实施应根据企业对外贸人才的要求，以典型工作岗位为主制定合理的项目任务。第一，高职院校应加强与外贸企业的联系和合作，争取聘请企业专家到课堂中进行项目教学和指导；同时选派专业教师到企业挂职锻炼，提高教师业务水平。第二、高职院校应不断完善校内实训条件，建立专业的实训场所，完善配套实训项目软件的购置，为学生的项目实施提供有利的硬件条件。

总之，项目导向教学法是一种新型的有效的教学方法，教师通过对国际贸易实务课程的整合设计不同层次的项目任务，这样有利于开阔学生的视野，扩宽学生的思维。整个项目运用的过程既有效发挥了教师的指导作用又体现了学生的主体地位，充分的展示当代高职教育以“能力为本，以就业为导向的教育理念，使得国际贸易实务课堂教学质量大大的提高，学生的综合素质能力不断的提高。

参考文献：

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