中国旅游地理教学中的生态文明教育研究

    新的地理教学的课程改革中将旅游地理引入高中地理教学中，在高中地理学科的学习中，在高一主要是学习基础地理知识，在初中地理知识基础上进行知识的升华与提高，高一的地理主要侧重的是人文地理的学习。在高二的地理学习中，设置了相应的选修课程，旅游地理属于高二的选修专题，学生感兴趣可以进行旅游地理的选修学习。高三地理主要是学习国家的区域方面的地理研究。整个高中的地理知识的学习是阶梯状上升的，本文主要是对高中地理教学中生态文明的教育的探究与分析。

1.中国旅游地理教学

    所谓的中国旅游地理教学是在新的课程改革背景下，素质教育的发展要求以及为了提高学生综合素质，在中学基础教育阶段对学生进行旅游地理教学，尤其是对学生的生态文明的意识的培养。旅游地理是一门研究人类的相关旅游活动、地理环境特征与社会经济发展之间的关系的学科。旅游地理涉及的范围很广，研究的内容也非常的丰富，在实践中也具有很强的应用性，但在地理学科体系上是属于边沿学科的。在高中的地理知识的学习中也是将旅游地理作为一门选修专题进行学习［1］。

2.生态文明教育

    在我国的十八大会议中将生态文明建设放在重要的地位，高度重视全社会的生态文明建设以及生态文明教育。在高中教育教学中，尤其是在高中地理教学中加强学生的生态文明教育具有重要的意义。高中学生是人生价值观形成的重要时期，对于学生的文明教育可以塑造良好的价值观，因此高中生态文明教育具有重要作用。通过生态文明教育可以提高学生的环保意识、低碳意识、绿色经济意识、生态意识，学会爱护环境，保护生态健康，形成健康的良好的消费方式。在高中基础教育阶段，通过旅游地理这个视角来加强学生对于生态文明的认识，辩证看待人类发展与生态保护之间的关系，树立正确的生态文明的意识，可以正确指导学生将来生活中的生态文明行为，传递生态文明的观念。

3.高中旅游地理教学中进行生态文明教育的措施

3.1在教育教学中注重生态文明的理论基础教育

    生态文明是一个较为抽象的概念，需要在地理教学中将抽象概念形象化、具体化。在高中地理教材中有许多地理知识中都会提及生态文明这个理论，学生对于生态文明这个词汇熟悉，但很难真正理解什么是生态文明。因此在高中地理教学中要注重对于生态文明的理论基础教育，让学生直观深入理解生态文明的理论知识。

    例如地理教师在旅游地理专题中讲述生态文明理论知识时，地理教师要深刻挖掘教材中的生态文明素材，学会利用多媒体教学将生态文明的行为图像化、直观化。比如低碳生活方式，地理教师可以先理论解释什么是低碳生活，即低碳生活是人们在生活作息中对于能量的消耗要尽量减少，进而减少碳排放量来减少对于大气的污染，缓解生态环境的压力。理论文字描述后再通过多媒体来展示哪些一些低碳生活方式的相关图片，如可以展示公交出行、购买小排量汽车、回收废旧电池等图片，让学生更加直观了解低碳生活方式。在生态文明的理论教育过程中教师要将学生周边的生活环境相结合，让学生从生活实际中了解生态文明，提高对于生态文明理论知识的切身体会，提高生态文明的意识［2］。

3.2通过实践教育可以提高生态文明意识

    地理教学的新课标改革中将中国旅游地理引入高中地理教学中，由于旅游地理具有较强的实践应用性，因此对于生态文明的教育，地理教师也可以通过实践教育来提高学生对于生态文明的体会与感受，在实践中深化对于生态文明的认识，提高学生的生态文明意识。

    例如，地理教师在旅游地理教学中可以组织学生进行一次短途的户外旅行，在户外行走中边进行生态文明的教学，通过这次户外活动让学生切实感受生态文明的重要性。在组织户外地理课程中，地理教师要做好各种事项的准备，组织学生进行生态环境的考察，走进真实的生态环境中。在实践活动中学生可以更加真实、更加客观地认识到人类与自然环境之间的关系，地理教师还可以组织学生进行污染生态环境项目的调查与追踪，收集调查数据、分析调查资料，探究生态破坏的原因。通过这样的实践教学可以在潜移默化中提高学生的生态文明意识。地理教师也可以在世界地球日、世界环境日等纪念性的日子里带领学生进行有关的生态环境保护活动，对于相关的主体日进行宣传，引导学生进行生态文明教育的宣传，也促进学生积极主动了解相关的主体日，提高学生的责任感以及生态文明意识［3］。

3.3引导学生对生态环境进行观察，强化学生的生态文明意识

    在高中地理教学中存在较多的生态文明理论知识以及生态环境保护理念，地理学科中的旅游地理与人们的生活也极为贴切。因此，在高中旅游地理教学中教师要引导学生对生态环境进行观察，分析生态环境破坏以及生态环境保护中存在的问题，这样可以较好地强化学生的生态文明意识。

    比如，教师可以播放一段旅游活动的视频，让学生观察旅游活动中人们不文明的行为，让学生指出游客的错误行为，并且进行提出矫正意见或者建议。也可以对于游客的消费方式以及旅游方式进行分析与观察，让学生制定出更加科学的出行方式以及相应的消费方式，让学生在生态文明的理念下思考旅游活动中的各种行为的合理性，强化学生的生态文明意识。

3.4提高生态文明教育的创新性

    素质教育对于学生的创新性也提出了更高的要求，在旅游地理教学中对学生进行生态文明教育过程中要增加教学的创新性，改变传统的地理教学方式。在高中地理教学中，主要分为自然地理、人文地理、经济地理等内容，旅游地理是集合多种地理知识的综合性的地理专题。旅游是一种行为上的文化活动，属于人文地理；旅游活动可以刺激地方经济以及国家经济，拉动消费，属于经济地理学；旅游活动与大自然亲密接触，对于大自然的鬼斧神工欣赏与学习，属于自然地理学，所以旅游地理是一门综合性的学科。地理教师在旅游地理教学中，对于学生的生态文明的教育要采用多样化的教学方法进行教学活动，提高生态文明教育的创新型性［4］。

    例如，地理教师在进行生态文明教育时对于洛阳龙门石窟的分析，教师可以引导学生对于洛阳龙门石窟的旅游的价值、旅游的类型、旅游的功能等进行分析，通过多媒体教学展示龙门石窟的全景，对于石窟的背景知识进行分析与研究，对于龙门石窟中不文明的行为进行分析与矫正，在教学中融入生态文明的理念，深化学生对于生态文明理念的认识与体会。可以让学生自己谈论自身在旅游经历中对于生态破坏现象的例举以及生态文明的认识，谈谈学生亲身旅游体会，切身感受中引导学生认识生态文明理念，提高生态文明教育效果。

4.旅游地理教学中进行生态文明教育的意义

4.1旅游地理可以提高生态文明教育意识

    随着我国的经济的快速发展，人们的生活水平也较大程度地提高，旅游业也成为拉动经济发展的“无烟工业”。然而在旅游过程中对于生态环境的破坏现象也较为普遍，在旅游活动中也存在很多的不文明现象，因此对于旅游地理的研究也逐渐增多，尤其是对于生态文明的教育也越来越受到重视。旅游与地理学科联系最为紧密，随着新的课程改革，也将旅游地理知识引入到高中地理教学中，地理教师也应该具有生态文明教育的意识与生态文明教育的责任，发挥旅游地理的作用，提高学生的生态文明意识。

4.2旅游地理中会具体介绍中国的旅游资源，深化学生的生态文明意识

    在旅游地理中会对中国的旅游资源进行详细的介绍，尤其是对我国的经典旅游资源进行介绍。例如，我国著名的山地景观代表是黄山；著名的历史遗迹是中国长城；著名的城市景观为上海黄埔滩等典型旅游资源进行介绍。让学生感受祖国的大好河山，增加学生的荣誉感与保护的责任感，于此同时让学生意识到生态文明的重要性以及对于生态环境保护的重要意义，这样可以深化学生的生态文明意识，让学生的言行举止上都严格要求自己。

4.3旅游地理教学中进行生态文明教育促进学生对于中国传统文化的了解与保护

    在中国的旅游教学中与中国的传统文化息息相关，中国的旅游资源的讲述实质上是对于中国传统文化的讲述。因此在旅游地理的教学中生态文明的教育，更多的是教育学生了解中国的传统文化，并学会保护传统文化。树立生态文明意识，保护中国的文化遗产，继承与发扬中国的传统文化。很多的旅游资源都承载着中国古老文化，在历史遗迹以及自然环境中都保存着中国的传统文化，在旅游教学中，地理教师及时恰当地融入生态文明教学，可以促使学生加强对于生态环境的保护，在旅游中以及生活中都会注重环保，减少对于环境的污染与破坏。对于中国的旅游资源的了解可以加强对于中国传统文化的了解，加强学生对于传统文化的保护［5］。

5.结束语

    高中地理学科随着素质教育的发展也提出了更高的要求，随着我国的经济发展以及生活水平的提高，对于旅游地理中的生态文明教育也越加重视。本文通过旅游地理以及生态文明教育的释义，对于生态文明教育的措施的分析，对于旅游地理中生态文明教育的意义进行探究与分析，希望能够为高中地理教师提供一定的借鉴与参考。

【参考文献】

［1］李英军.地理教学中的环境教育[J].统计与管理.2012（03）：41.

［2］阿布都热合曼·哈力克.论地理教学中学生环境意识的培养［J］.教育教学.2012（28）：141-142.

［3 李金环. 地理教学中自主、合作、探究方法[J]. 教育教学论坛. 2011(04) :80.

［4］张卫青、徐宝芳.中学地理教材分析方法研究[N].内蒙古师范大学学报，2011(8) :125-129.

［5］白文新.中学地理教材研究与教学设计[M].陕西师范大学出版社. 2010.