多媒体教学软件能否发挥积极作用，关键在于多媒体教学软件开发的方向。笔者在本文中论述了多媒体教学软件开发的现状及发展方向，并提出了完善多媒体教学软件制度保障、加强教师多媒体教学软件开发技能培训力度、在教学实践中完善多媒体教学软件，从而保障多媒体教学软件开发的正确方向等措施。

一、多媒体教学软件开发的意义

多媒体教学软件开发是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序编写、制作过程，它是设计可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学习者进行交互操作，并对学习者的学习做出评价的教学媒体研发活动^[1]。多媒体教学软件作为整合各类资源的平台，传达、展示信息的载体在院校的教学、工作过程中发挥着越来越重要的作用。在课堂教学中，它能渲染课堂气氛，理清课程结构，将教学内容中抽象的问题形象化，促进学习者学习效率的提高；在课堂教学之外还可以辅助学习者自学，充分利用多媒体教学软件的互动性等优势，拓展学习内容的广度和深度。多媒体教学软件开发涉及教学过程的方方面面，是多媒体教学软件能否在教学中应用，多媒体教学软件发挥多大效力的基础，因此应给予多媒体教学软件的开发给予足够的重视。

二、多媒体教学软件开发的现状

目前多媒体教学软件的开发存在一些不尽如人意的问题，主要表现为：

（1）多媒体教学软件的开发缺少制度保障，多媒体教学软件的开发大多是自下而上的自觉行为，这就不可避免的出现多媒体软件开发的方向和其功能定位上存在偏差。在多媒体教学软件开发过程中重技术、重形式，而对课程内容缺乏足够的设计的现象普遍存在。一些多媒体教学软件开发者片面认为，多媒体课件的制作工具越复杂，制作的多媒体课件也就越好。比如笔者在参加多媒体课件评比的过程中发现，很多使用Authorware、Director制作多媒体课件，而制作出来的课件只是使用了这些软件最基本的功能，而且这些软件制作出来的课件还存在着跳转、返回等方面使用不方便的问题，就其内容的设计和功能的实现而言，使用PowerPoint完全可以实现。

（2）多媒体教学软件的开发者能力素质参差不齐，大多多媒体软件开发者没有经过系统培训，缺少多媒体教学软件的开发技能。比如笔者在观摩一些教学授课时发现有些教员使用一些不相关的素材来企求达到提高学生兴趣的目的。在新的课程导入过程中，教员为让自己的开场更吸引人，在课件中大量的使用与该课程相关性不强、甚至没有什么相关性的多媒体来吸引学生的眼球。这种不顾教学内容的需要而纯粹的来提高学生兴趣的做法是一种明显的本末倒置，不仅违背了多媒体课件的使用初衷，还让多媒体课件变成了课堂教学的负担。另一个值得注意的现象就是，一些教员想通过花哨的动作来引起学生的学习兴趣，他们在多媒体课件元素的出入中不停的变化着动作，并以动作幅度大，新颖为目标，还有的在每个动作发生时伴随着各种各样的声音。课后让学生评价这堂课时，他们说：“只记得新颖夸张的动作和刺耳的声音，对于内容则没有多少印象”。可见这堂课是失败的，因为他用喧宾夺主的方法，干扰了学生学习的注意力。

（3）在多媒体教学软件的开发缺乏连续性，一个优秀的多媒体教学软件应该是在教学应用过程中不断检验、不断完善得来的，而现实中大多数的多媒体教学软件的开发都因为项目的验收完成而结束。

三、多媒体软件开发的现实运用效果

大部分教师没有接受系统的教育技术专业培训，而基于“人——机”关系或“人——机——人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍意义的示范^[2]。不少教师担心多媒体教学会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商，并且对多媒体教学软件具有非线性结构、交互等特性认识不足，再加上教学组织及教学过程控制又有一定难度，因此在制作、制作使用多媒体教学软件的过程中存在很多不尽如人意之处。笔者在对院校当前课堂演示型课件的制作、使用以及应用效果进行调研后发现，大部分教师对教育技术在教学中担当的角色和应起的作用缺乏正确的理解，在课堂演示型多媒体教学软件教学设计方面存在先天性的不足，大多把课堂演示型课件充当了CAI的替代品。

笔者在调研后发现大多数多媒体教学软件在完成以后被束之高阁，并没有被应用于教学活动中，部分被应用于教学中的多媒体教学软件也没有收到预期中的教学效果。对此教师也有着自己的苦衷，因为大多数多媒体教学软件的开发没有考虑到教学活动的延续性，没有拓展接口，也不提供可更改的功能，即使在教学活动中发现问题，也无法修改完善。

四、多媒体教学软件开发的发展方向及建议

为确保多媒体教学软件开发的正确方向，针对多媒体开发的现状笔者认为应从以下几个方面着手解决：

（1）总体规划，完善多媒体教学软件开发的相关机制，从政策入手确保开发的多媒体软件能够真正的应用于教学、服务于教学。这就要求政策细化到软件开发之初的立项、开发的过程、以及最后的验收、包括多媒体教学软件开发之后的教学应用等各个过程。从制度上杜绝多媒体教学软件立项泛滥，而在教学应用过程中又缺乏优秀多媒体教学软件可用的情况，提高多媒体教学软件开发的效率。笔者认为在多媒体教材制作过程中首先应该成立一个人人能够深入参与的软件开发组，成员应包括教育技术人员、学科专家和拟应用对象中的部分人员，并且加强对各类人员的教育技术培训以提高其对开发过程中自己角色定位的认识。其次针对应用对象做广泛深入地调查研究，收集相关资料做到有的放矢。再次应该在制作完成之后反复的测试，针对应用对象的需求和意见做相应的调整。只有这样才能保证完成的多媒体教材能够真正地为教学服务。

（2）针对多媒体教学软件应用方面存在的不足，应加强对教师教育技术培训。由此院校在实际工作过程中应重新定位教育技术中心的职责和作用，教育技术中心作为将教育技术应用于教学活动中的桥梁，是一线教师运用现代教育技术的倡导者和培训者，因此只有教育技术中心多媒体教学软件开发的专业人员站在学术前沿，并将技术和理论灌输到一线教师的教学过程中才成真正的发挥教育技术学的作用，更好的为教学服务，而不应仅仅将教育技术中心定位为教学保障单位。因此在尽量压缩不必要的保障任务的同时应该赋予教育技术中心更多的教学培训任务，培训不仅仅是对教师进行多媒体制作软件的培训而是技术与理论的结合。教育技术中心在对教师进行技术培训的同时应该加大对教师教育基础理论培训，特别是教学设计在教育技术服务于教学过程中的基础性和指导性作用，以增加课堂教学型多媒体教学软件的教学效果，提高学生的学习效率。

（3）加强多媒体教学软件在教学过程中的应用，针对不同的使用对象，在教学应用中发现多媒体教学软件存在的不足，不断的完善多媒体教学软件。作为教育技术从业人员的笔者在近几年的工作过程中发现，学生自主学习型多媒体教学软件的开发缺乏明确的应用对象，即使有明确的应用对象也没有对应用对象的实际需求，意见等进行调研。因此导致花费大量人力物力制作的多媒体教材大多被束之高阁。究其原因在于学生自主学习型多媒体教学软件的开发缺乏总体设计的把握，在开发过程中各方面开发人员缺乏沟通和协调。所以这就需要在完成多媒体教学软件的开发之后在应用过程中不断地发现问题，解决问题，完善多媒体教学软件。

总之，多媒体教学软件的开发应在完善制度，总体规划和全程监督的情况下完成。在教育技术中心的培训和引导下，让教师更主动的运用多媒体教学软件为教学服务，同时在应用过程中不断完善多媒体教学软件以更好的为教学服务。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/kj/290.html《数字技术与应用》