从《放牛班的奇迹》探讨阅读教育的实施效果

1、实施过程

    《放牛班的奇迹》中的女主人公是美国威尔森初入职的英语教师艾琳*格鲁维尔，虽然刚从高校毕业，但也形成一种属于自己独特且务实的教育风格，在严重冲突背景下的203班创造了教学奇迹。放牛班的教育背景发生在1991年，当时非裔美国人罗德尼超速驾车拒绝警察逮捕，甚至还袭警，遭到警察的暴力制伏，整个事件中白人警察被判无罪引发洛杉矶黑人骚乱，这种骚乱不仅没有遭到制止，还逐渐蔓延到全国各地，学校，社区处处透漏着紧张对立情绪。而203班高一新生有的刚从监狱出来，有的来自贫民区的破碎家庭，肤色也不尽相同，有的曾吸毒和贩毒甚至加入过黑帮，厌恶学习，学习水平低且自我期望低，从小就被贴上无法管教的标签，所以对新来的英语教师充满抵抗。更重要是他们认为年龄小、白皮肤的英语教师艾琳不适合在这个学校工作，不久就会辞职，也认为艾琳不了解和关心他们，对她存有许多偏见，以至于在艾琳初期教课时不买她的帐。后来当艾琳逐步对203班学生了解后就改变了教育策略，例如为学生选择和其实际生活相符的读物，同时鼓励学生把读物中的优秀故事应用到现实生活中。例如讲述到《罗密欧与朱丽叶》时，艾琳老师就在讲读到凯普莱特的家庭类似拉定帮及亚洲帮类似蒙太古家族时，就引导学生将读物内容联系实际生活，读到默克提欧被杀时，艾琳问了学生一个引发思考和振奋的问题：“你们觉得家族恩怨愚蠢吗？”，为激发学生联系实际生活，艾琳教师就抛出“拉丁帮和亚洲帮之间的相互残杀是否愚蠢”的问题。再例如讲解到某部读物中一位住在居民村的孩子用瘦小的身躯和力量应对同村同辈压力及帮派压力的故事，这部小说部分学生看的十分津津有味，因此就可建议将该部小说编排成戏剧。此外，艾琳老师还送给每位学生日记本，要求他们在阅读过程中记录感兴趣的地方，因为每个人都有独立的故事，除了说给别人听，还要说给自己听，可以写诗歌、写开心事或烦心事，写过去及未来，再没有经过你们的同意后我是不会擅自打开你们的日记，但我每天都会瞄一下你们的日记，确定你们都在写。”

2、实施效果

    艾琳老师的教育方法之所以受到学生喜欢，是因为该方法紧密联系学生日常实际生活，调动学生对阅读的兴趣和积极性，同时在阅读中引导学生用纸笔将有趣的内容记录下来，使学生实现从观念到行动的转变，更促使学生创造出不同于以往的自我。203班学生可以说是种族冲突下的牺牲品，导致他们的性格暴躁，对任何人都有强烈的抵抗。尤其在艾琳老师没来学校之前，他们在现实生活中解决种族主义问题就采用以牙还牙和种族主义，最终形成自我封闭和恶性循环的解决，引发更大的罪恶。如果他们换一种角度，在解决不人道问题采用人道主义方式，或许可以改变原有的结果，以积极的影响改变这个世界。可总结出一下两方面内容，本文在阅读教育中所采用的“文学的教育经验”能激发学生正能量，在阅读教育方法中的“文学教育经验”中所阅读的文学读物都来自教师推荐，此类文学作品中的正面教育思想和故事是不同于学生实际生活，是一种全新的境界。没有阅读之前学生生活在一种自我封闭状态，追求和视野都局限于常规范围中，那么学生在阅读文学作品中能通过与读物中情境和人物对比后预见自己未来生活的可能性，从读物中获取正能量，甚至从读物中的正面人物身上获取正确的感情观、人生观及价值观。二能增强学生自我认知，学生在阅读文学作品时会不由自主的联想情节对话及人物，并将自己所联想的内容和现实生活进行对比，可以说是一个复现自我形象和激活个人经历的过程。阅读就好似一面镜子、在文本的照应下将平时不易察觉的自我形象就清晰地浮现在脑海中。教师给学生推荐读物时要参考学生的个人经历，一定程度上能帮助学生改变价值观，同时也有利于学生认识自己的心理感受和生活境况，起到反思和启发的作用。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/1534.html《芒种》