终身体育背景下高校体育教学改革路径探索

改革开放以来，我国的经济得到空前的发展，人们生活水平也随之发生变化，体育运动逐渐成为人们生活中的一部分。在我国高等院校的体育教学中。终身体育成为体育教学改革的最终目标。在我国目前的高校体育教学过程中依旧存在诸多不足，要想推进改革的深化就必须根据高校的实际情况制定相关的计划，为实现学生体育素质的提升和体育理念的升华做出努力，这也是同终身体育的教学理念相一致的。

一.终身体育理念和高校体育教学之间的关系

终身体育理念和高校体育之间的关系主要体现在以下三个方面：

（一）高校体育是培养学生终身体育观念的重要阶段

在终身体育观念的影响下，我国的高校体育教学改革也向着终身化方向大步发展。大学阶段是学生世界观、人生观以及价值观的发展成熟时期，也是身体素养高度发展的关键时期，开展科学高效的体育教学可以激发学生学习某项运动的积极性，养成每天锻炼的好习惯，在锻炼学生的意志力、坚持能力等方面作用显著，为大学生自身的长远发展奠定良好的基础。

（二）高校体育与终身体育之间互促互进

高校体育教学在学生的大学生活中有很重要的影响，体育素质的高低直接决定大学生综合素养水平的高低，对于大学生后期的就业发展也起到了积极的作用。体育基础打不好就没有良好的身体素质，在以后的发展中也很难在注意体育锻炼，就不能达到终身体育的目的。所以说，高校体育和终身体育二者之间相互联系，相互影响。

（三）高校体育和终身体育有差异又契合

高校体育和终身体育理念相互影响，是两个不同的概念但是彼此之间又存在着明显的联系，主要表现在以下几个方面：1.终身体育是相对于全局来说的，高校体育虽然是学校教育的一部分但却是终身教育的重要组成部分；2.高校体育可以看成是终身体育的发展阶段，而终生体育是高校体育的发展的延伸和扩展，二者相互作用；3.不管是高校体育还是终身体育都是以锻炼身体素质，提高精神文明境界为目的的，都是为了促进人的全面发展，为健康加分；4.高校体育和终身体育有许多的交叉运动项目，例如篮球，足球，乒乓球等，既是学校开设的体育选修课程又是终生体育的基础内容。

二.高校体育教学存在的问题

（一）教学方法单一，教学内容落后

    在我国高校的体育教学中，采用的教材大多为旧版教材，教学内容已经满足不了目前学生对于体育项目的需求，并且旧版教材中内容冗杂反复，没有重点且存在着条理不清、结构混乱的特点，很难适应新形势下体育发展的要求。同时对于一些新型课程，例如瑜珈、健美操、柔术等学生们喜欢的课程，教材中完全没有相对应的内容，呈现出单一性，所以高校体育教学，要根据学校的实际情况进行教材的选择，老师在进行教学时也要考虑到学生发展的需要，杜绝一味的填鸭教学，要在教学任务的基础上拓宽学生发挥的空间，在互动中学习提高。

（二）学生主体地位不明确

    教学改革虽然取得了一定进步，但在应试教育的影响下，许多高校依旧打破不了传统教学模式的束缚。在课程设置上，大多是一些老旧的科目，主要都是为了修学分，不能考虑到学生的需求，而所谓的选修也仅仅局限在个别科目上，学生的个性得不到解放，所以就会对体育课程产生厌学情绪，阻碍个人的体育发展。同时在教学中，个别老师只是关心自己的教学任务是否能够完成，学生对所教授的体育内容是否理解，是否掌握，技术要求达不达标，这些方面老师根本就不关心。这也是导致对体育课程或者是体育项目积极性不高的原因之一。

（三）教学评价不够科学

    开展教学评价，有利于学生向老师抒发内心的情感，增强老师和学习和学生的互动，老师可以根据学生的意见对教学进行调整和改进。但在一些高校中所谓的教学评价系统内容混乱，评价方法单一、方式不科学，而且只是注重老师对学生的评价，在学生对老的评价上漠不关心。同时由于老师和学生接触的少，老师只能从学习上对学生进行评价，不能考虑到学生的进步和情感情况，不利于学生全面发展。学生虽然对老师也进行了评价，但基本不会引起教学工作者的重视。

三.终身体育下高校体育教学改革的路径

（一）转变教学观念，优化课程体系

   《全民健身计划纲要》中提出：学校体育教学要对学生进行针对性的终身体育教育,以提高学生身心素质和运动技能。从众我们可以看出高校的体育教学是以终身体育为最终目的的。要注重培养学生对于终身体育的兴趣，对于教学工作者而言要敢于突破传统的教学理念束缚，重视学生学习的主体性地位发挥。在课程设置上要呈现多元选择性，增加一些学生们喜欢的新式运动，在内容添加一些独立的体育锻炼项目。同时要保证教材的新鲜度，要符合课程设置的内容。教师要转变教学思路，要给学生更多的发挥空间，突出个性的解放，要引导学生树立终身体育的观念，并且要开设相应的卫生保健，娱乐体育，医疗自救等相关课程，促进学生的体育知识向着全方位发展。学校也应出资选购一些安全性高，款式流行的运动器材，新设置一些社会流行的运动项目并广泛听取学生的意见。允许学生跨专业跨年级选修体育课程，增加学生交流的同时，促进学生体育素质的提高。

（二）创新教学方法和教学内容

     教学方法和内容的创新要在立足学校实际情况的基础上进行。相关人员要充分了解学生的体育能力和发展需求，以此来制定教学计划。举例来说，对于传统的竞技体育项目，学校应适度降低规则标准，开展这些项目的目的不是把学生培养成运动员，只是为了锻炼学生的身体素质，激发学生对体育的热爱。在常识性基础教学中，教师可根据具体内容让学生表演情景短剧，寓教于乐，把枯燥的内容变得生动有趣，活跃课堂气氛。而教授的常识也要有针对性和实用性。在课堂上，老师要将学生放在主体位置，让学生通过发挥自身的积极性来学习和进行体育活动，要保证学生能度过美好快乐的体育时光。对于一些难度系数比较高的体育项目，教师可以通过多媒体技术进行示范，然后再让学生自己试验。也可以充分发挥学生的主体性地位，引导学生集思广益，实现教学方式与内容的不断优化与创新。

（三）注重体育教学管理队伍的建设

任何教育都不开高素质的教师队伍，体育教学同样需要优秀的教师进行奉献。所以高校在选择体育教师时要充分考虑到教师的专业水平和个人的人格魅力。要完善教师选拔制度，并加强对在岗教师的培训工作，在专业知识，应急常识，师德修养，人格魅力等方面对教师严格要求，通过考核对教师进行考核，为教师的专业培训提供依据。同时学校也要提高教师的福利待遇，完善教学工作者的管理体系，提高其教学热情，创建一支具有高水平的体育教学团队。

（四）创建体育教学考评新体系

高校的体育改革的推行离不开相应的考评体系，高校应当进一步完善监督评估机制，对教学情况进行实时监督，并开放评价系统让学生和老师可以在交流中共同进步。监督是相互的，并非是单向的，一方面学生要监督老师的教学态度、教学方法以及教学情感，同时老师要监督学生的学习态度以及个体差异性。在评价时要将运动参与程度和社会交往等因素都考虑进去，通过教师互评、学生自评以及师生互评的方法，激励学生学习体育，这更是对学生的一种尊重，有利于他们发挥主观能动性，实现个人价值。学校可以通过对评价数据的集中处理，及时了解学生和教师在学习和教学过程遇到的问题，针对问题提出解决办法，对教学做出调整，保证学生接受最优质的教学，保证学生学习体育的兴趣，树立终生体育的观念。

（五）构建一体化的体育教学体系

终生体育不只是指运动时间的长短，更是意味着要将体育作为一种常态化的，无处不在的锻炼，所以高校体育教学不仅要在课堂之上，还要将课上的知识运用到生活实践中来。要在课外组织相关的体育活动，例如可以在全校范围内开展篮球对抗赛、足球对抗赛以及高校羽毛球大赛等，为学生提供一个良好的体育运动环境，这样不仅可以调动参加比赛的同学的运动热情，也可以带动观赛同学的热情，吸引他们也加入到体育锻炼中。学校应在条件允许的情况下对学校的体育基础设施加以翻新或更换，设立专门的运动场馆，并加强露天场地的管理和维护，保证周围环境的安全。同时还应组建相关的体育俱乐部和社团，让他们组织活动，吸引志同道合的伙伴，一起为学校乃至全国的体育运动作出贡献。针对学生体育活动的不专业性，学校可以聘请专业的教练员或者运动员到学校进行教学讲座或者教学指导，为实现高等院校的全民体育与终身体育创造有利的条件。

在终身体育的大背景下，我国高校体育改革也迎来了前所未有的机遇和挑战，对体育教学工作者也提出了较高的要求，参加体育锻炼、健身锻炼也已经成为大学生生活不可或缺的一部分。学生们在体育锻炼中增强自身体质，在实现身体素质提高的同时收获良好的心情。只有通过持续的体育活动，才能够在潜移默化之中形成终身体育理念，所以学校要根据学生的需求，结合社会热点，创新教学模式，不断丰富教学内容，转变教学理念并拓展体育教学的范围和路径，积极主动地为学生创造良好的体育环境，适时给出具有指导性和建设性的建议，为实现学生个人的可持续全面发展奠定基础，为终身体育终极目标的实现奠定基础。