浅谈初中语文阅读能力的培养

阅读鉴赏能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情。“冰冻三尺非一日之寒。”只有量的积累加上方法的指引，再加上视野的开阔，才能够最终实现质的飞跃。笔者认为，初中语文教学中培养学生的阅读鉴赏能力应关注以下几个方面。

一、体裁意识

只有具有体裁意识，才能够把好文章的脉络、了解文章的套路，进而展开阅读活动。如是诗歌、散文还是小说、戏剧，散文中是抒情性的还是杂文性的，是应用文性质的还是论述性质的，只要弄清楚了这些大的框架，鉴赏活动就找到了方向与聚焦点。各种版本的教材中人教版教材很好地注意了体裁上的编排，只是不告诉学生是什么体裁让学生去鉴赏。因此，学生在拿到一篇文章阅读时，先要简单分辨是什么体裁，诗歌、戏剧很容易分辨，散文和小说辨别时有时有些难度。如果一篇文章既像小说又像散文，这就要看是否虚构，虚构的是小说，真实的则是散文。

二、套路意识

找到了方向后，学生就可以对号入座，运用自己在阅读中总结出的个人化的各种体裁的鉴赏套路，对不同体裁的文章应该注重鉴赏什么了然于胸。

1.形式意识

首先，在套路总结中应该面对的，是文章的结构形式或者说是文章的思路或构思。各体裁都有自己相对稳定的形式套路，如诗歌的形式是押韵、对仗、骈散结合等，散文的形式是情、景、人、事的自由排序，小说注重情节、线索等的穿插，戏剧是舞台限制下的小说，等等。有了形式意识，文章在学生眼中就如庖丁刀下的“牛”，可游刃有余地控制。

在鉴赏诗歌时，最核心的是要把握情景关系：先景后情（借景抒情）、情景不分（情景交融）、先情后景（以景结情），人物形象和抒情的关系、叙事和抒情的关系、物和抒情的关系等。其中，写景最核心的是意象组合意境，可以影响思路的表现手法有对比、衬托、抑扬、照应、情景关系等。而现当代外国诗歌在传统的基础上加入了很多现代的因素，导致流派繁杂，影响了其形式的构成。

在鉴赏散文时，有观点性的论述类文本，用议论文的思路进行分析就可以了，中心论点加分论点和论证、论据；抒情性文本要分清直接抒情类和间接抒情类，间接抒情类的介质要明了景、人物形象、叙事，把握其和情感的关系；杂文类文本应首先展示丑恶现象，其次分析现象、展开批判，最后提出改善性建议的固定思路。如《拿来主义》就是最典型的杂文思路，首先展示错误的做法“闭关主义”、“送去主义”，然后进行批判，最后提出“拿来主义”。

小说是注重以人物为中心的情节和线索，有多少主要人物就有几条线索，有多少条线索就有多少个情节、多少个高潮，找到每条情节线索的高潮，其余的开端、发展、结局也就清楚了。如鲁迅先生的《祝福》，主要人物有“我”和“祥林嫂”两个，必定有两条线索和有两个情节，找到影响两个人物生命历程的最关键处即高潮所在，其余的就迎刃而解了。

话剧以及影视剧本是戏剧语言化、影视语言化的小说，在分析时要注意其特殊性：一是舞台限制下的，二是光影限制下的。如《雷雨》、《茶馆》尽量追求“三一律”，让故事的展开以人物出现频繁的客厅、茶馆等地点为中心，故事思路的分析和小说的套路一样。

2.主题意识

在套路总结中，第二个面对的当是内容分析中的主题分析。主题分析是内容分析中方向性的东西，而主题和写作目的是相通的，有什么样的目的，就有什么样的主题。所有体裁都是围绕人的情感来叙事和抒情的，把握住了情感倾向，就把握住了主题。

诗歌的主题主要有：①写景抒情诗。歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。这类诗常把将要抒发的情感寄寓在描写的景物之中，这就是常说的寓情于景，其风格是清新自然。②咏物言志诗。诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。③即事感怀诗。因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。④怀古咏史诗。以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。⑤边塞征战诗。通过描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，抒发或乐观豪迈或相思离愁的情感，其风格悲壮宏浑，笔势豪放。

散文主题的分析和诗歌相似。对能直接找到答案的散文，可通过分析的思路直接找到抒情的句子来感知和总结；对含蓄、不能直接找到答案的散文，就要通过分析去感知。具体来看，论述类散文的主题是中心论点和分论点。文学类散文的特点是：写人的文章，由“人”及“义”;写事的文章，由“事”及“理”;写景的文章，由“景”及“情”。

小说主题指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的、贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题要能突出地展现出作者的写作环境和写作用意，这对于分析小说有很大的帮助。对小说主题的分析，主要依靠的是以人物为中心的人物形象所体现出来的作者的写作目的。

戏剧主题的分析与小说相似。如《雷雨》一文表现了封建资本家与下层劳动人民在阶级思想与思想意识上的对立，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。

3.作者意识

在套路总结中，需要面对的还有文章的作者。文本的字里行间无不体现着作者的良苦用心和独运匠心，因此学生首先要做的是跟随作者的思路去揣摩作者、迎合作者，并站在作者的角度去欣赏作者，也就是“一切皆真善美的境界”，尊重文本，不轻易否定，将自己与作者融为一体。

另外，文章的细节是作家天赋性的体现，是最经得起时间考验、最能给人留下深刻印象的东西，也是彰显人性，散发真、善、美的部分。因此，鉴赏优美的、天成的语言，联想文字之外的广阔境界，是阅读鉴赏阶段最美的事情。

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