在职校语文课中融入素质教育之我见

语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。语文学习需要形成学生的有效思考的能力、清晰沟通思想的能力、做出明确判断的能力以及辨识普遍性价值的认知能力。

一、当前现状

然而，职校学生语文学习上缺乏良好的学习习惯以及正确的学习方法，对教师依赖性强，不会自主学习，课堂上不愿意思考问题，预习和复习不够，作业马虎，字迹不工整，能力无法形成，现状堪忧。

职业教育作为我国四大教育层次之一，是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标的。职业教育的语文不同于基础教育，是以就业为导向、培养人的素质的，而非应试性的。简单死板的语文教学方式，不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，大大影响了学生语文整体素质的提高。这样，设置个性化教学活动，帮助学生养成一种自动化的行为倾向的良好学习习惯是非常必要的。

二、应对举措

在这样的情况下，我们职校语文老师可以从学生的个性特点出发，采用科学的原则和方法，运用多种形式的语文实践活动激发学生的兴趣，运用灵活有效的激励机制，培养学生的预习、复习、归纳与总结和与同学合作交流的好习惯。主要可以从以下方式进行实践：

1、组织实践活动，提升学生自我意识

在语文教学中，结合具体教学内容，教师或用道具、实物展示，或用声音、影像，或组织学生去郊外、工厂、集市等地做专题观察等等，引导学生学会观察，学会积累，指导学生有选择性的完成观察积累实践。这对于职校学生找回自信，重新认识自我具有非常重要的意义。

2、加强古典诗词教学，提升人文素养

中国是诗的国度，诗歌对于培养学生的道德修养、提高人文素质、形成健康的审美情趣等方面有着潜移默化的熏陶作用。语文，是一门诗意的科学。作为一名语文教师，也应该用自己的一颗纯洁的诗心，一片无邪的诗情，努力营造语文教学的诗意，让我们的每一堂语文课都成为一片充满诗意的天空。

因此，诗意教学，重视每一节课、每一个环节，是现代社会对语文教师提出的新要求。语文老师的语言不但要规范、严谨，更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。在课堂上，语文老师要诗意地教，时刻注意教师语言表达的文雅与精致。在每一节课课前重视情境设计，让课堂成为语文老师传播诗情画意的主阵地。比如《沁园春·长沙》，可以设计这样的语言导入：“智者乐水，仁者乐山。智慧的人像水一样灵动，似乎更喜欢水。仁义的人像山一样庄重，似乎更喜欢山。既爱山，又喜水的毛泽东，哪怕是在闲咏之中，也依然透露着他那灵动如水、庄重如山的情怀。”

3、丰富语文实践活动，提高学生口语交际能力

通过课前三分钟演讲、诗词朗诵、辩论赛等语文实践活动，选择合适的课题，引起学生兴趣，让学生勇于开口，努力改善口语交际能力，提高学生的商务沟通能力。如“诚信”专题中，我设置辩论赛，赛前学生们积极准备相关论据，课堂上气氛活跃，发言积极，课后也反映通过这样的方式，能够有效学得知识，获得情感的熏陶。

可以有目的地设计系列口语练习作业让学生回家进行口语练习，布置好演讲等口语表达的任务。如演讲，事先布置课题，做好要求，规范形式。教师负责做好作业记录，可以采取多种形式，如利用网络上传、采用电子手段录制并重放。又如普通话口语训练，事先要求大家找到自己的家乡话和普通话之间的语音区别、准备日常生活中的绕口令。又如布置辩论赛，事先解释辩论的规则，让学生们明确他们需要准备的内容，细化到每一细节。

也要求学生定期向家长汇报自己在校的学习生活情况，选讲社会、学校、班级的新鲜事等等。同时，我们也家校紧密联系，把口语表达实践作业的任务布置给家长，在家长的指导点拨下，学生、家长共同完成口语表达实践作业。

4、创新作业形式，拓展学生思维能力

创新课后作业形式，形成拓展，以期让学生形成良好的思维方式。

课前事先安排学案，发布学习材料，表明学习的目的、过程呈现形式、拓展要求——主要是查阅收集材料，形成比较，布置作业，要求学生做好字词、重要作者生平的预习和查考，要求学生搜集整理实践作业。也可安排听一首歌，从中回味生活的片段，并说明感悟。思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。教师可在这样的作业过程中进行思维方法的指导，使课堂的思维活动外延到课外，既能调动学生学习的兴趣，又能确保把教学效果落到实处。

5、加强情感渗透，采取多元评价

职校学生别于普通高中的学生，他们特殊的生源构成决定了日常语文教学中须从情感入手，进行对话。

教师要扮演好四个角色：“哑巴”——教师要管好自己的嘴巴少讲；“忍者”——千万不要随意批评学生的错误；“懒汉”——要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；“大忽悠”——教师的最大作用体现在对学生的鼓励、激发上。多元评价，才能让学生产生心灵的共鸣，从而实现它的最高价值。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html