简论研究生德商现状及提高策略

众多专家、学者的相关研究表明：一个真正成功的人生，20%是由IQ（智商）决定的，30%是由EQ（情商）决定的，50%是由MQ（德商）决定的。德商水平尽管与研究生的心理素质的高低并不总是成正相关关系，但绝对会影响到研究生的人生发展走向，甚至低德商水平的研究生很容易发生心理问题甚至是心理障碍，因而有必要对研究生的德商现状进行分析，发现问题、找出原因，并提出相应的提高研究生德商水平的策略。

一、“德商”的含义及加强德商培养的重要性

（一）“德商”概念的形成

“德商”是西方学者于20世纪90年代提出的一个重要概念，其提出经历了一个比较曲折的过程。

第一，从道德对心理健康的重要作用中汲取——从“道德心理”到“道德健康”。在长期的道德心理的研究过程中，西方专家、学者越来越发现道德健康对人生发展的重要意义，以至于1989年联合国世界卫生组织提出的21世纪健康新概念中，正式将道德健康作为健康的一个重要内容，指出：“健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”[]“道德健康”的提出大大促进了道德心理学这一学科的发展，使人们认识到一个人道德认知、道德情感、道德信念、道德行为的重要，从而为提出和研究“德商”奠定了基石[]。

第二，从“情商”的局限性中挖掘——从“情商”到“德商”。“情商”概念的提出及其相关研究使人们认识到：“情商”固然重要，但没有“德商”的“情商”则会使一个人心理扭曲、人格变态，从而对他人和社会更具危险性，这就为“德商”的提出奠定了现实基础。虽然“情商”概念的提出在很大程度上打破了“智商”万能的观点，但人们很快又发现，某些高情商的人依然会发生行为偏差、做出一些违反道德底线的事，这其中的原因归根到底是由于其道德认知、道德情感、道德信念、道德行为等方面的综合素质不高造成的。

（二）“德商”概念的内涵

关于“德商”的概念，至今没有统一的定义，大多数专家、学者认为：德商表示一个人的德行水平和道德人格品质。而学者耿步健则认为：“‘德商’就是道德商数，是指个人的道德素养以及由此所决定的个人道德行为与社会普遍公认的德性（即人的普遍道德品性和社会对个人所要求具备的道德素质的综合）相吻合的程度，程度越高，‘德商’越高，程度越低，‘德商’越低。”[]笔者认同这个观点。“德商”如果用公式来表示的话就是：德商 = 个人道德素养÷普遍公认的德性。“德商”体现一个人的道德水准，其表达的就是这样一种对比关系，即个人本身已经具备的道德素养与社会对个人要求达到的道德水平之间的差距。本文探讨的“研究生德商”就是指目前研究生的道德素养和国家、社会对研究生所期待的道德水平之间的差距，差距越小说明德商越高，差距越大说明德商越低。

（三）提高研究生的德商水平的重要性

第一，提高研究生的德商水平有助于促进研究生身心健康。通过提高研究生的德商水平，能够帮助研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确地看待和摆正自己与他人和社会的关系，对他人做到尊重、理解、宽容、大度、诚实、守信、关心、帮助，人际关系和谐，从而使他们始终能够心情愉悦、健康快乐。

第二，提高研究生的德商水平有助于研究生择业、就业。提高研究生的德商水平，能够使研究生树立正确的择业观、就业观，能够以平和的心态对待择业、就业中可能遇到的困惑和矛盾。

二、研究生德商现状、存在问题及原因分析

（一）研究生德商现状及存在的问题

道德的发展在不同的阶段会呈现出不同的水平，根据美国儿童发展心理学家科尔伯格的“道德发展阶段”理论，人的道德状况分为三个水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。就目前的研究生而言，绝大多数研究生的生理年龄在25岁左右，属于青年末期和成年早期，应是个体生理和心理都相对成熟的时期，其道德水平应该达到科尔伯格所说的后习俗水平，至少也应达到习俗水平。然而如以这三个阶段为标准来衡量研究生的道德现状，结果令人堪忧。

目前，研究生在德商方面存在的问题概括起来主要有以下几点：

第一，诚信的缺失。这一点在学术问题上尤为突出。这一方面是因为学术本身有一个循序渐进的过程，不可能一步登天；另一方面因为各种客观因素的影响而使得研究生在学术上急于求成。这两个方面的原因结合起来导致不少研究生抄袭或大量借鉴他人研究成果的情况。

第二，无法宽容的对待他人。笔者作为研究生一员，生活在这个圈子中，看到很多研究生对同学、朋友过于计较他们的言行举止，对别人犯的错误表现得过于严苛、不能容忍，从而严重影响了自身人际关系的开展及对健康感情的维护。

第三，不能勇于担当责任。人是社会的人，无论是对工作、对家庭、对亲人还是对朋友，我们都具有一定的责任。正因为存在这样或那样的责任，我们才会对自己的行为有所约束。而我们现在所见到的不少研究生，大有“各扫自家门前雪”之势，发生什么事以后上有导师顶着、下有学弟学妹兜着，很多时候不能勇于担当责任。

第四，缺乏感恩之心。感恩是一种生活态度，一种能否善于从生活中发现真善美的习惯。怀有感恩之心，你就会对别人、对环境少一分挑剔和多一分欣赏，你就会发现更多寻常生活中的闪光之处。有些同学书念得久了就会对学校老师有些熟视无睹，甚至产生抱怨，这就要求研究生要常存一颗感恩之心。

（二）研究生德商存在问题的原因分析

研究生在德商方面存在这样或那样的问题，主要原因在于：

第一，社会转型过程中个体价值观念的迷失。当代研究生学习、生活在改革开放带来的社会转型这一大环境中，其中不少研究生的个体价值观念受到各种文化思潮的影响而出现迷失，不知道应坚持和弘扬什么样的道德观念，反对或否定什么样的道德观念。

第二，校园文化建设对德商培养的轻视。尽管各个高校都非常重视校园文化建设，但目前高校校园文化建设存在这么一个非常不好的倾向，即校园文化建设大多停留于表面的形式，片面注重能力和非道德文化素质的培养，忽视对研究生思想灵魂深处的洗涤和引导。

第三，研究生同辈群体的影响。与同父母、老师的关系相比，学生与同龄伙伴的交往更加自由与平等。有些研究生受到学兄学姐的“教诲”，将学术领域中存在的种种不道德现象视为正常，甚至认为“讲道德是傻瓜”，如此种种的同辈群体之间的负面影响，使得研究生的德商水平得不到提高。

第四，家庭教养方式的影响。家庭是个体社会化的起点，也是一个人人格形成的最初发源地。有学者将家长的教养方式分为四种：宠爱型、放任型、专制型、民主型。不同的教养方式会造成孩子不同的德商水平，由于我国特殊的国情，不少的研究生从小成长于非民主型的教养方式的家庭，从而使其道德人格未能沿着正确的轨道发展，最终造成其较低的德商水平。

三、提升研究生德商水平的基本路径

根据我国高校研究生的成长经历及其环境的特点，在新的形势下，要提高研究生的德商水平可以从以下几个方面努力：

（一）努力营造有助于提高研究生德商水平的校园整体环境

第一，开展适合研究生阶段的道德心理教育课。学生的心理发展具有连续性和阶段性，每个阶段呈现的心理特征不同，因而需要老师在不同的阶段“对症下药”，有针对性的设置道德心理教育的内容。研究生阶段是心理趋向成熟乃至最终成熟的特殊而重要的阶段，应积极开展以“知、情、意、志”为内容的心理教育课，以对研究生的道德行为进行巩固及纠偏。

第二，创建符合审美要求的积极向上的校园文化环境。通过举办富有道德启迪意义的各种文艺晚会、高雅艺术作品展览、道德小品大赛等活动，在陶冶人心灵的同时直接提高人的道德认知与判断能力。

第三，加强校园道德制度建设。要通过校园道德制度建设来强化研究生的道德管理，使研究生在严格遵守基本的道德规范的同时形成良好的道德行为习惯，促进其德商水平的提高。

（二）组织研究生进行道德实践，培养“知、行”统一的高素质研究生

道德认知和道德行为的高度统一是高德商研究生良好道德品质的一个重要表现。知而后行，行必有果，通过道德实践能够帮助研究生更加深入的理解为人处世的道理，帮助他们正确认识现实生活中所遇到的更为复杂的道德情境，在锻炼他们的辨别道德是非和作出理性道德行为的能力的基础上提高他们的德商水平。

（三）尊重学生的个体差异，以美德为绳，系德商之魂

第一，美德视阈下的实践观启示之——重视道德社会化。美国伦理学家麦金泰尔指出道德实践必须是一种社会性的、复杂的人类协作性活动形式，笔者认为强调道德实践活动的最大的目的就是提高道德实践者的社会化程度[]。研究生的道德社会化关键是学校的教育，学校要在尊重学生的个体差异的基础上，以提高道德认知水平和道德判断能力抓手，将道德教育与研究生的自我道德修养相结合，帮助研究生进一步完成道德社会化的过程，以不断提高德商水平。

第二，美德视阈下的整体观启示之——注重“人格的同一性”。麦金泰尔认为，“人格的同一性”表现为个人生活的统一性，而个人生活的统一性表现为人生的追求或探寻的统一性。这里所讲的人格即道德人格，就是说明人在道德上是什么样的人，是一个人做人的尊严、价值和品格的总和，而德商就是道德人格的一个客观评价标准[]。个体的道德人格是在个体的道德社会化的过程中形成的，是一种“人的社会特质”的道德表征。对研究生人格同一性的培养能有效的防止其出现角色混乱的局面，有助于其对自己进行正确的定位，可有效提升德商水平。

（四）回归生活德育，活德商之源

德商的提高不是一朝一夕能完成的，必须从小处培养，从基本的德育开始。研究生在生活道德化、不断提高自身德商水平的过程中应注意把握以下几个方面：

第一，以诚为贵，塑立身之本。诚信于国家为忠，诚信于父母为孝，诚信于朋友为义，诚信于人民为仁，诚信于交往为智。诚信是中华民族最宝贵的传统美德，是每个研究生立身安命、取信于人的根本。

第二，有容乃大，筑宰相之胸怀。中国自古就提倡“君子有容，其德乃大”，“不责人小过，不发人阴私，不念人旧恶，三者皆可养德，亦可以远害”。《论语》中有一句警言：“宽则得众。”研究生如若筑起宰相似的胸怀，就能促进德商水平的提升。

第三，正视责任，存使命之心。责任感的培养并非易事，强烈的责任感是在做事的过程中形成的。人对自己履行责任的过程，就是相互取得认可的过程，没有责任，缺少他人认同的人，是不会被社会接纳的。

第四，学会感恩，怀感激之情。感恩之心，足以稀释我们心中的积怨和愤恨，以坦荡的心境、开阔的胸怀应对生活中的各种不如意之事。德商的培养往往蕴含于日常的生活当中，每一个心境，每一个选择，其实都对个体德商的形成和强化起到不可或缺的作用。学会感恩，对人对社会常怀感激之情，其德商水平必然会不断提高。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html