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大学生素质发展中有关文学教育的思考-教育论文

作者:辽宁沈阳市中国刑警学院教师—王莉来源:原创日期:2012-04-06人气:742
文学教育承担着传承民族文化、塑造人文特性、提高表达能力的重任,是帮助大学生提高人文素质的公共必修课程。
中学开设语文课,课堂教学和文学教育有了联系,但是中学阶段由于升学的压力,学生几乎没有时间阅读文学作品。语文教学也更侧重于在谋篇布局、精彩句段上进行分析,教材所选有限的精彩文章发挥不了应有的文学教育价值,文学教育价值几乎成了一座被弃置的金矿。在提倡素质教育多年之后,大学的文学教育才渐渐地被提到素质教育的高度来认识。
国家教委高教司组织编写的《大学语文》前言中说:“大学语文课是一门素质教育课程,有条件的学校,要为大学生开设大学语文课程,并把这门课程的建设做为对大学生进行人文素质教育的一个重要手段。”文学教育教学的目标在于提高大学生的文化素质,增进学生对民族文化传统的系统了解,进一步培养学生对汉语文本的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生的审美感悟力和对文学艺术的鉴赏能力,以增进学生的想象力和创造力。“文学树人”意识,是用科学的发展观统领高等教育,按照教育本身的规律发展教育的优先理念。开设文学教育课程,拓宽人文素质教育渠道,在越来越多的高校已成为共识,近年来关于大学生文化素质问题的大讨论又为大学语文成为高校公共必修课创造了良好的外部环境,2007年3月12日,教育部高等教育司转发了〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》加强大学语文教学,文学教育迎来了好的机遇。
加强文学教育可以提高学生的语言表达能力和文字表达能力。目前大学生缺乏基本的语言和文字的修养,不能熟练地运用本民族的语言文字的现象普遍。加强人文素质教育,对提高大学生运用语言文字的能力无疑是一条最简便、最直接,也最有效的途径。有意识地引导学生去多读多写多看,并加强文史知识的学习,这对提高一个人文化修养至关重要。
加强文学教育可以提高学生的审美能力和欣赏水平,增加他们的生活情趣。在目前消费主义、功利主义时代,形成了人的精神的危机,许多大学生也就越来越物质化和功利化,而对真、善、美却越来越失去感觉,在审美方面几乎是一片空白,甚至以丑为美,举止粗鄙、语言乏味。美感和对语言文化的感悟力的缺失,所反映的是整个民族精神的危机。就业市场上,因某些外在表现不尽如人意而遭到淘汰,足以说明大学生人文素质的缺失。
建立有利于学生素质发展的文学教育模式,应在几个方面加强。
一、提升大学语文课程地位深化大学语文教学改革
大学文化是社会文化的领跑者,文学教育以大学语文为代表,因此大学语文应该兼具提升素质与能力的双重目的,大学语文应该做工具性、审美性和人文性的课程定位。
深化大学语文教学改革的前提是提升大学语文课程地位。大学语文课程需要建立一个灵活的教学机制。不同性质学校的教师可以确立不同的教学模块,这样有利于教学内容的精品化和针对性。教学形式应追求灵活多样,黑板教学、多媒体教学、网络教学等形式互相不能取代却能互相补充。黑板教学应强调教师的情感作用,多媒体教学和网络教学应注意提高动漫制作水平。在课程内容设置上可追求多样性,对不同层次的高校学生讲授不同的内容,根据各校具体情况而定。文学是以血肉丰满的人物形象与可情可感的生动意境感染人、打动人、震撼人、影响人,是以语言的力量、情感的力量、道义的力量、审美的力量,一句话,也就是人性的力量。通过文学阅读,能使学生的浮躁的心安静下来。用齐森华教授的话说,文学教育“不可忽视,不可或缺,不可替代”。
大学文学教育不是高中语文教育的延伸,大学文学教育应该有自己的旗帜。学生的参与性是文学教育成功的关键,文学教育教材应该体现对学生母语素质的养成,对语言文字理解和表达能力的培养;体现审美功用的发挥,培养高尚的审美情操,提高审美文化素养;体现民族特性,传承民族文化,凝聚民族精神。现行的文学教育教学大纲和教材体系应作改革调整,如何有针对性地对文理科学生进行教学是需要考虑的问题,如何使教材通过提供文学感知素材,有利于构建学生的文学自我熏陶,如何处理好中学语文与大学文学教育的关系和教材对接也是需要考虑的问题,不至于开成“高四语文”。二、延伸文学教育课堂课外活动是文学教育的重要组成部分,以文学社团等方式的校园文化成为语文课堂教学的必要补充和延伸,各种校园文化活动的深入开展,将改变以往重课内轻课外、重校内轻校外、单一、封闭的教学模式。
文学教育是要进行新的主流文学阅读指导,摒弃充斥文化领域的低级的文化。教师通过文学社团对学生进行阅读指导,通过编发文学报刊,理论与实践相结合。促进文学思辨,通过举办文学系列批评、鉴赏等活动,形成学生思辨人格要素的是非美丑鉴别能力。深化文学行为,通过举办文学采风、文学创作和校园文学节等实践活动,使学生在实践活动中潜移默化地塑造完善人格。
校园文学作为校园文化的一翼,它联系着教育与文学两大领域,是人文教育、美育教育、艺术教育的重要部分,它在素质教育中有重要的地位。文学是充满灵性的东西。校园文学活动,使学生积极参加社会实践,得到更多的锻炼和发展,通过文学阅读和创作活动,发展自身心灵,完善自我,具备人文素质和文学修养,挖掘情商,启迪智慧,培养想象力和创新精神,提高发现问题、决策问题的社会适应能力。
三、教学过程强调文语并重。
大学语文教学是文学教育的主要形式,大学语文作为对学生进行人文素质教育的定位,以务实和扩展学生人文素质的技术层面为落脚点,以开发和提高学生人文素质的品质层面为目标,通过形式多样的教学手段的运用,全面加强学生的表达、阅读、思维、审美等能力,达到提高文学修养,开启智力和培养创新能力的最终目标。文学是以血肉丰满的人物形象与可情可感的生动意境感染人、打动人、震撼人、影响人,文学素养的提高也将提高运用语言文字的能力。文学“是一般人接近艺术的一条最直接简便的路,是一种与人生最密切相关的艺术”,这取决于它“是以语言文字作为媒介的艺术”。作为母语的汉语言是维系整个中华文化的精神纽带,母语还对其它学科有支撑作用,由文字到文学再到文化,母语对大学生成才有支撑作用。
语体和文体的应用能力建立在成熟的语感与文感之上。在“文”字上做文章的同时,根据学科交叉思想,进一步加强大学生的语言表达能力的培养,改革课程体系和考核。在大学语文的教学大纲、教学形式等方面有针对性地进行修改。应该利用课堂和多种形式,对学生表达能力予以考核并逐步将考核形式和内容固定为一种必须技能要求。设置课前演讲,着重训练语言表达能
力。口头表达能力的训练,可在文学阅读基础上,结合课文教学以提问、回答问题的方式训练,举行讲演、辩论会进行语言表达训练。并且结合应用写作教学提高学生书面表达能力。
四、以文学教育为依托,进行人文素质测试
用考核的方式调动学生学习人文类课程的积极性和自觉性,激发培养学生继续学习中文的兴趣,进而提高学生的文学素养,值得文学教育借鉴。在教学中设置一项人文标准化考核测试,包括文字表达和语言表达能力两方面的考核,用达标的形式评价检验学生的人文学习的水平,效果很好。这将对学生写作应用写作能力和语言表达能力的提高,提供有力的保障和促进机制,也为学生学好各类专业课程,接受通才教育,打下扎实的基础;通过要求对古今中外经典名著的了解,会形成潜移默化的熏陶,让学生从经典名著中接受崇高精神和高尚情操的陶冶,使学生学会鉴赏文学作品,以进一步提高学生的人文素质。
总之,文学教育不仅要提高受教育者的知性能力,还要培养其感性素质。素质教育的深化正在呼唤文学教育时代的全面到来,文学教育必将促进新一轮的素质教育。

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