教学环节设计在设计素描教学中的重要性-艺术论文发表

今天来谈艺术论文发表的问题，艺术类论文想发表就难了，别说核心了，很多高校老师都是问了评职称，需要核心，有一本刊物叫《大家》年内还是核心，如果需要发表艺术类论文，不妨考虑下《大家》吧。毕竟《大家》是2008-2012年核心目录的核心期刊。下边是这篇文章，请大家研究下。

摘要:近几年中共中央领导对我国的教育事业改革高度重视，在几次教师节的会议上都提到了教育改革的重要性，及教育内容、教育方法的改革。推进教育改革最好的办法是认清社会发展趋势，与时俱进地研究教育内容、教育方法与现代社会发展需要的关系，最终将改革的着眼点落实在各门课程的改革上。就设计素描这门课程而言，它是实践性较强的课程，需要学生进行大量的训练以达到相应的教学目的和教学效果。学生的训练内容即是教师的教学环节设计的内容，教师的教学环节设计不仅体现了教师对本学科知识体系理解的完整性，对本学科主观灵活的处理上，还体现在教师对教学对象的深入了解，通过设定教学的各个环节来达到学生技术要求的提升上。由此教学环节的设计的好坏在设计素描教学中的重要性也越来越突出了。

在设计素描的教学上，需要教师有敏锐的洞察力，了解学生的现状与需要并能够“对症下药”，又要有对学科发展前瞻性的创造力，不仅能够与时俱进的把握本学科的发展方向，又能够发现不足“去除顽疾”，用自身完善的知识体系，通过消化、理解、整合、分解制定出合理的教学环节设计，将系统繁复的知识转化成浅显易懂的道理传授给学生。本文中所提出的教学环节设计主要指教师在教学中的主观能动性的发挥，通过教学实践总结出适合学生学习、符合学科要求，提高学生能力的方法。

关键词   设计素描   教学环节设计

设计素描这门课程在我国建立已经有三十多年了。很多专家学者在这一领域做了突破性的探索，取得了丰硕的成果，早已摆脱了单一结构性设计素描的教学模式，内容丰富多彩且学科体系也逐渐完整。

近几年中共中央领导对我国的教育事业改革高度重视，在几次教师节的会议上都提到了教育改革的重要性，及教育内容、教育方法的改革。在2010年2月4日，温家宝在省部级主要领导干部研讨班发表重要讲话中也提到：“要面向时代要求谋划教育发展，只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。要推进教育改革，树立先进教育理念，把教书和育人很好统一起来。对办学体制、教育内容、教育方法、考试评价制度进行系统改革，大力推进素质教育。”国家领导在宏观上提出推进教育改革的重要性，并看到了教育改革的紧迫性。而作为一线的教育工作者就应该还要从微观上探讨如何落实这种教育改革并使之执行成为可能。

推进教育改革最好的办法则是认清社会发展趋势，与时俱进，多研究教育内容、教育方法与现代社会发展需要的关系，最终将改革的着眼点落实在各门课程的改革上。就设计素描这门课程而言，它是实践性较强的课程，且在我国绝大多数院校中，设计素描这门课程都是以板块课程的形式存在，需要学生进行大量的训练以达到相应的教学目的和教学效果。学生的训练内容即是教师的教学环节设计的内容，教师的教学环节设计不仅体现了教师对本学科知识体系理解的完整性，还体现了教师对本学科主观灵活的处理上，体现在教师对教学对象的深入了解，通过设定教学的各个环节来达到学生技术要求的提升。由此教学环节的设计的好坏在设计素描教学中的重要性也越来越突出了。

首先，教学环节设计是教师对课程认识理解的体现。在教的活动中，教育实践的主体是教师，它是实践者，变革者，即教育者。教育实践的客体是学生和教育内容。学生既是实践的客体，也是实践的对象，是被变革者，是受教育者。教育内容是实践的客体，但不是对象，它是把主体和对象联系起来的中介，是教师变革学生身心的工具和手段。教学环节设计就是教师对课程理解后而形成的教学内容，教师对教学环节设计有主观能动性，这主观能动性不仅受到教材及学科发展的影响还受到学生层次差异的影响。其实在教学改革中，就要求教师有一定的主观能动性，这样才能够及时发现教学中存在的不足，并根据实际情况进行改进，使得该学科不断的发展进步。教学环节的各部分内容则需要教师对这门课的教学体系有了系统的了解后，根据教材及教学大纲的要求，通过教师自身的理解来整理出自己的教学环节设计的方法，并且针对不同层次的学生特点进行提炼设计的，即保证基础薄弱学生的学习兴趣与技术实现能力又要保证基础较好学生有提高的空间。且几次作业的连贯性能够给学生对这门课程知识体系的总体认识，让他们清楚明白本门课程的教学目的。在重庆大学出版的《设计素描》一书，归纳了 9 个章节 ，有个别章节的内容其实是较为孤立的，在教授过程中教师都不好控制和操作。例如抽象设计素描与意象设计素描，在概念上学生就不容易进行实质上的区分，而且教材中也并没有很准确的界定两种不同表现形式的不同，在学生训练过程中学生也区分不开那些应该属于意象那些属于抽象。针对教材这种含糊不清的概念及分割，教师就要主观能动的进行梳理，通过阅读大量相关材料给学生一个清晰的概念，并将近似的知识点可以整合在一起呈献给学生。

其次，教学环节设计对学生的学习起纲领性的作用。在设计素描教学中，学生的课内外写生、创意思维的训练、创作的内容都是由教学环节设计这条主线决定的。在总体设计的过程中，教师一定要考虑到每一节课程设计在整体中的重要性，要突出主次关系主要知识点的强弱关系。在设计素描课程中学生通过课程设计这条主线来了解课程体系，了解各个联系环节在教学中的作用。例如在写实性设计素描阶段，作为一节课的知识点是要求学生对各种不同事物的形体塑造、质感的塑造、对空间关系的处理，画面黑白灰的把握。但在这个单元里教师需要引导的是学生对画面构图问题的认知。构图问题是艺术创作的基本问题，是非常关键的。学生在高考前对构图问题只是简单的认知，而构图中所包含的学问是经过长期实践来学习和消化的，不是他们所认为那么简单的。教师就是要将这些知识贯穿在整个教学中的，并能够让学生随时意识到构图在画面中的重要性。我们可以设计一些不同材质不同大小、质感及色彩的静物让学生来选择自由组成画面，看似简单的摆放里面的学问可不容小视。这里面包含着对构图的理解、对物体大小的安排、主体物的摆放、静物的聚散、整个画面黑白灰的处理、画面空间处理、对整个画面的取舍依让、学生的深入能力等，学生不该是单纯的再现事物本身。教师在布置作业时就要先给学生在这些方面进行详细的讲解，并且在实践训练中指导学生如何应用。作为整体里的一节，教师则要明确在这个阶段要解决学生的构图问题及写实深入的能力。

其次，教学环节设计的优劣直接影响到教学效果 。在设计素描中，创意思维应该是贯穿始终的。教师应该把学生从应考阶段解放出来，让他们的主动意识占主导地位，不能是被动的、机械的学习。设计素描的重点还是要体现在设计这个方面，他要区别于传统的基础教学素描，设计素描是为了培养设计人才而设立的基础课，他就要求学生最基本的素质提高上来。学生不再是单纯的再现事物本身。在设计素描教学中有两条主线，一个是创意，这里创意是一个隐形的主线，它包括对事物大小、聚散、多少、寓意、主题思想、黑白灰关系、质感分布等等的思考与斟酌，是作品实现的一个主观决定因素；另一个是构图，这是一条明线。在任何设计作品中最先映入眼帘的就是构图是否得当，在基础课阶段，教师也应该把这个作为贯穿始终的重要问题对待。这个问题需要老师随时强化，让学生头脑中最先确立这根弦，无论是绘画还是搞设计都离不开构图。这就需要我们教师在设计各个教学环节时，随时都把这两大主线贯穿在课业练习中，不能让学生觉得教师的每部分作业都是孤立的，无内在联系的。只有教学环节设计合理，重难点突出，前后关系明确，通过学习后学生才不至于在“门外”徘徊。在教学中不妨试试连贯的教学设计，如下：

1、在写实单元训练时，我们可以设计一些不同材质不同大小及色彩的景物让学生来选择，在这个过程中就要考察学生对构图的理解，主体物的摆放、静物的聚散、整个画面的黑白灰关系及画面空间处理等能力，在此还要加强学生的深入能力。

2、在结构单元训练时，设计单一元素的透视训练和多种元素的透视训练相结合，可以延伸到学生对形体的自由变化组合。在这个单元里主要是让学生清楚的分析各个物体的基本结构构成状态及正确的透视规律，利用正确的辅助线来帮助正确分析形体关系。在这一单元学生往往在整体的透视关系中能够正确把握，而到了局部透视就容易出现问题。而本单元同样要学生主动的设计画面，构图知识再次强化。既锻炼了学生对构图的把握又能够考察其创意思维的拓展。

3、在深入刻画单元训练时，可以设计几个主题来让学生进行创作，可以用解构重构或是自由创作的形式。这里面就要求学生提高控制画面整体协调能力。不仅涉及到位置安排、疏密处理、主体与客体的关系、黑白灰的处理、细致刻画能力等多方面的配合。在这个单元学生最容易出现的问题就是，对细节的理解和刻画深入不进去，原因第一是观察还不够入微，第二意识还没有跟上，不知道该深入到什么程度。

通过这种循序渐进的教学设计，学生可以深刻的体会到教师所教的重点，并能够有的放矢的去学习，教师既能够把握主线又能够让学生发挥其主观能动性，可谓一举两得。

教学环节设计是教师对该门课程的深入研究的结果，是教师对课程改革的积极探索在设计素描的教学上，需要教师有敏锐的洞察力，了解学生的现状与需要并能够“对症下药”，又要有对学科发展前瞻性的创造力，不仅能够与时俱进的把握本学科的发展方向，又能够发现不足“去除顽疾”，用自身完善的知识体系，通过消化、理解、整合、分解制定出合理的教学环节设计，将系统繁复的知识转化成浅显易懂的道理传授给学生。本文中所提出的教学环节设计主要指教师在教学中的主观能动性的发挥，通过教学实践总结出适合学生学习、符合学科要求，提高学生能力的方法。