创设物理学习情境的方法与技巧-物理论文

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。教师通过各种途径创设与教学有关的情境,制造一种气氛把问题呈现在学生面前,又使学生感到真实、新奇、有趣,吸引学生注意力,激发学生解决问题的欲望。创设学习情境一般有以下几种方法:
1、利用导语,创设情境。良好的开端是成功的一半。上课开始,老师用精彩的导语创设情境,这样可以激发学生的学习动机。例如:讲“压强”一节时,我先给学生讲述红军长征时的一段经历:“红军的一个小分队经过一片沼泽,走在最前面的战士不小心陷住了,越挣扎陷得越深,最后水面上只留下一顶军帽。后面的追兵就要到了,怎么办呢?这时连长大喝一声:“滚过去”,战士们一个接一个滚过沼泽,为什么滚过去就不能被陷住呢?”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。
2、利用图画、动画,创设情景。生动的图画、动画具有很强的感染力,能激发学生丰富的情感,使学生自主学习。例如:在讲“熔化与凝固”一节时,我先在黑板上画了一幅简笔画,“一个人吊在屋内的房梁上”,并告诉同学们:“一位旅客拖着一只沉重的皮箱住进一家旅店,第二早上服务发现这位旅客吊死在屋内的房梁上,警察对死因迷惑不解,如果是他杀,没有外人进入的迹象。如果是自杀,他又是踩什么蹬上房梁的呢?”学生沉思一会便一起喊到:“是冰,冰又化成了水。”学生的兴趣盎然。例如:在讲“惯性”一节时,我播放一段电影片段:“两名工人驾驶一辆卡车高速行驶,前方突然出现行人,一个急刹车后车停了下来,两名工人却冲破风挡玻璃摔出车外”。学生看后如身临其境,瞠目结舌。如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境,就能使学生积极主动地进行相应的课堂活动,获得知识,发展智能。
3、利用表演,创设情境。例如:在讲到“触电后如何处理”时,为了让学生记住“先要拉下电闸或用木杆将电线挑开,使触电者脱离电源后再救人”,我讲了个笑话并进行表演:医生问病人,“怎么骨折的?”病人说:“我在路上走时觉得鞋里有沙子,就扶着电线杆子抖落鞋,这时有个路人扛着扁担经过,看见我扶着电线杆子抖落,以为我触电了,抄起扁担就给我一下子!”例如:在讲完“压强”一节时,为了让学生知道压强在生活中的应用,我表演了盲人走盲路,利用脚下压强的变化确定方向。又表演了盲人在消费时,利用盲文在手指上压强的变化来识别人民币。在学生哄堂大笑中既记住了知识,又调节了课堂气氛。
4、发挥想象力,创设情境。知识是有限的,想象力是无止境的,丰富的想象力,推动着思维的发展,推动着物理学的进步。教师可以假设实验条件,想象实验的结果,有时也可以采用比喻和夸张方法,发挥想象力,创设情境。例如,讲完“重力”一节时我问:“如果没有重力和空气阻力,人向上跳起后将如何运动?”学生会得出“人作匀速直线运动,永远告别地球”的结论。“假如在地球中间钻个隧道,将地球钻穿,一个人从一端跳下去,他会停在哪里?”有同学认为他将停在地心位置,有同学认为他将反复振荡。学生们在尝试解决这些问题的过程中,掌握了知识,体验了乐趣。
5、挖掘课堂幽默,创设情境。相声、小品倾倒亿万观众,红遍大江南北,其成功的关键在于表演风格的幽默风趣。教学是一门科学,幽默是一种艺术,课堂幽默更是一门高超的艺术。例如:一节课上,我发现某同学在偷偷说话,便用眼神神警告他,可不一会他又在偷偷说话。于是我点了他的名字并对他说:“刚才你在下面说话,虽然我暗示了你一眼,但由于惯性你不能马上停住还在说。”全班同学都乐了,他也乐了。幽默会产生其乐无穷的教育效果,运用这种方法教育学生无疑会消除其因紧张和畏惧而产生的各种抵触情绪,促进学生向正面转化。
创设学习情境的途径是多方面的,只要教师积极探讨,根据不同的教材努力营造不同的课堂情境,就一定能调动学生学习的积极性。