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实行研究生导师资助制的难点及对策-社科论文

作者:赵金龙来源:原创日期:2012-06-05人气:945
教育部周济部长在第三届中外大学校长论坛上做的《创新与高水平大学建设》的演讲中指出,“研究生教育改革要根据社会对高素质创新人才的实际需要,学习借鉴世界一流大学的成功经验,高度重视和积极推进研究生培养模式的改革和创新,建立以科学研究为主导的导师负责制,实行与科学研究紧密联系的导师资助制”。
所谓研究生导师资助制,即研究生实行收费改革后,导师要拿出课题经费的一部分支付给研究生,用于他们的学习和生活。在国外,导师资助制是研究生教育的一项重要制度。在我国推行导师资助制,也是吸取了先进国家的高等教育经验。但是,中国大学的国情、校情毕竟不同于国外大学,为什么要推行导师资助制?导师资助制存在哪些困难?种种现实问题,有待进一步深入研究。
一、导师资助制的概念分析
导师资助制在外国研究生教育中是一项重要制度。导师资助是指导师从其科研经费中提取一定比例经费,对参与其科研的博士生与博士后研究人员在生活费用方面进行适当补助,由于在美国、欧洲等国家和地区硕士学位是过渡性学位,该资助形式基本上不向硕士研究生提供资助。
当前我国部分高校正在试行的导师资助制,是指在对录取的研究生实行全面收费的基础上,在学校提供一定的资助以外,由导师从其科研和课题经费中提取一定的资金,对参加其科研的研究生提供一定金额的学费和生活补助。实行导师资助制的主要目的是让学生参与导师的科研,协助导师完成科研任务,在科研过程中培养研究生的创新和科研能力,提高研究生培养质量。
二、实行导师资助制的意义
1、实行导师资助制,有利于导师招到更优质的生源,提高研究生培养质量。导师既然出资给学生,当然希望招到的学生能“为我所用”,这样导师带学生的关系,就不只是简单地服从学校安排导师带学生。首先,导师会严把学生“入门关”,加强对优秀学生的选择。以往,研究生导师自主选择学生的权力比较小,大部分是听从学校或院里的统一安排。实行导师资助制后,导师们将会把青睐的目光更多投向适合自己课题需要的优秀学生。其次,实行导师资助制后,“师傅领进门,修行靠个人”的情景将会大大改观。导师为了学生能在自己的带领下更快成长,会在科研进行过程中给予学生更多的指导和提高科研能力的机会。
最后,实行导师资助制,还可以打破现行研究生培养中的“平均主义”,提高人才培养质量。同样是100万元的培养经费,在平均分配与合理竞争的不同机制下,人才培养的质量是不一样的。从这个意义上说,实行导师资助研究生的培养机制改革,不失为一种积极的探索,不但可以改变目前高校研究生培养经费的“平均化”,对于不管经费是否充足而带多名研究生的问题也可得到解决。
2、实行导师资助制,可以激励导师重视科研,自觉提高科研能力,积极争取科研课题。如果导师想多带研究生、多培养人才,就要多争取课题,取得更好的创新成果。现在一个突出的问题是,有的博士生导师没有充裕的课题,但仍然带很多博士生,这对于研究生培养质量来说,是非常有害的。实行导师资助制,对于经费不足的导师而言,能否继续招研究生或者招多少研究生,不能不说是个巨大的考验。研究生导师要成为“人师”,首先自己必须具备各方面的能力,而其中最重要的能力之一,就是以自身学术水平和科研能力为载体的筹集科研经费的能力。
3、实行导师资助制,可以保护学生的利益,充分调动学生的学习、科研积极性。现在有许多学生在导师的企业、公司或实验室里给导师当“廉价工”,甚至有的导师无偿占用学生的智力和劳力的现象。如果实行导师资助制,不仅会在一定程度上约束导师的行为,而且对于学生来说,通过参与导师的课题项目而得到一定的资助经费,不但可以解决生活上的困难,还调动了学生参与科研的积极性。
三、实行导师资助制要解决的几个问题
1、资助经费来源及配置问题。实行导师资助制首要的前提条件是导师必须有充足的自主支配的科研课题经费。因此,经费来源及其配置是各高校面临的现实问题。我国现在的科研课题项目数相对导师人数而言是紧缺资源,这是影响导师对学生资助力度的重要因素。这些有限的课题项目资源配置上,基础理论和人文科学受资助的比例很低,应用性强、自身能够产生经济效应的学科投入高,其结果是富的越富、穷的越穷。还有我国学术界课题资源配置的不合理以及课题申请上的不公正,已经在严重破坏我国的学术生态。课题项目的分配存在不公平、不公正的现象,更加重了“贫富不均”。
2、没有充足科研经费的导师该何去何从?没有课题的导师能不能招研究生?这是实行导师资助制后高校将直接面对的一个棘手问题。有的学校规定没有科研课题的导师不能带研究生,这虽然是我国研究生教育今后发展的必然趋势,但在当下是否合乎中国实际值得考虑。近几年随着研究生人数的大幅度增加,在大学中一人带十几个研究生的状况,已不鲜见。因此对于那些没有课题的导师而言,一旦他们失去带学生的资格,学生将会大量集中到有课题的导师那里,这样一人带多名学生的情况将会比现在有过之而无不及。如果没有课题的导师由学校扶持仍可以带少量的研究生,那么期望由导师资助制对导师所起的激励作用将不明显。
3、资助名额如何分配?在资助研究生的名额分配上,现在各试行高校都采取先由学校资助一部分,在学校资助名额以外再招收的研究生由导师资助的办法。这里学校需要解决的一个具体问题就是学校资助名额如何分配。如果按导师人数平均分配,就又产生了“大锅饭”和“平均主义”,如果按科研成果、学术论文等指标来计算和分配,则必然又是“科研大户”们成果多,分配的名额也多,又与学校对科研较少的导师进行扶持的初衷相反。
4、师生关系定位问题。在国家拨款体制下,导师和学生的关系比较简单,学生来校后就上课,跟着老师做课题,答辩通过就毕业,没有太多的依赖关系。而实行导师资助制后,导师给学生提供资助,发给学生助学金或生活费等,学生对导师的依赖关系加强。以致于有的学生把导师叫“老板”。如果不能很好地处理师生关系,导师会认为,你是我招进来的,是我提供的经费,一切要听我的,从而使纯洁的师生关系演化成一种人身依附关系或“老板和员工”关系。导师“教书育人”的神圣使命将带上商业气息。
四、建立符合我国国情的导师资助制
要在我国建立导师资助制,一个最重要的前提条件,是它必须符合中国的实际,符合各所大学的实际,符合导师的实际。
1、明确规定政府、学校、学生个人的责任。首先从国家层面来看,要理顺研究生教育拨款机制,制定研究生资助和管理政策的指导性原则,确立将研究生人力成本计入高校导师科研经费的资助制度。在国外的科研经费中专门有人工费一项,国内的科学院或是一些研究院(所)科研项目预算中会有人头费,但是高校教师申请到的课题,尤其是从上到下的纵向课题,经费只是设备、调研、实验成本等,没有人员成本这一项,因此要理顺现行科研体制。其次,从学校管理来看,研究生培养采取导师资助制并不是学校可以撒手不管,把研究生教学、研究中遇到的困难都推向导师。在目前情况下,完全由导师承担研究生培养经费不太可能,研究生教育的基本规模仍然要靠国家拨款,学校奖、助学金,导师资助三者共同来保证。最后,从学生个人来看,也应该承担适当的学费以补偿其培养成本。
2、目前情况下可实行导师有限资助制。我国的研究生教育还是培养国家稀缺的高层次人才的教育,研究生教育的最大受益者还是国家和社会,还并没有发展到谁有钱就读研或导师有钱就资助的水平。在这种情况下,我国大学目前还不具备全体导师有经费就招生、没有经费就不招生的条件,全部由导师资助是不现实的。如果硬性规定没有经费就不给招研究生,那么势必影响我国研究生教育的招生规模和学术队伍的发展。
3、必须根据不同学科的发展实际,区别对待,不能一刀切。针对不同学科分类、分科、分步实施。对于不同学科要有所区别。因为在自然科学中,工科类比纯理论性学科的经费要多;在人文社科类中,社会科学类比人文方面的经费要多。因此,国家和学校要为基础学科、传统人文学科、纯理论学科和冷门学科设立特定的补助基金,以解决这些学科导师课题项目经费来源少、经费短缺,不足以承担培养研究生成本的问题。如我校的博士生资助体系改革中,对于文、管、理类学科,就有一定的倾斜。
4、加强导师和学生双方的责任感。实行导师资助制要明确导师和学生的权利与义务,增强双方的责任感。对于导师而言,要重视科研,积极争取科研项目,真正把提高教学质量和科研能力作为自己热爱的事业去做。导师们心中要有一根“质量弦”,明白研究生培养也是要讲成本、讲产出,带多少研究生也要考虑科研运行成本,如此,才能使导师给学生真正的学术指导,减少学术浮躁和学术腐败,合理运用对学生的学业和研究成果进行评价的权力。对于学生而言,实行导师资助制后,学生在生活上的经济压力小了,更应该严格要求自己,一心一意跟着导师做好科研助手工作,不仅仅把导师看作自己的资助者,更是自己学术上的老师。双方应该以科学研究为纽带,以学术追求为共同目标,相互促进学术发展,多做研究,多出成果,努力建成良好健康的师生关系。只有师生双方互相信赖、互相爱护,导师资助制度才能更积极有效地发挥作用。

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