高中地理思维能力的培养

地理空间思维能力的培养。加强地图教学，构建心理地图，强化空间思维。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。新课标也明确提出要求学生掌握较高的识读、运用地图的能力。因此培养学生构建心理地图(即地理表象，是各类地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图、人口分布图等在头脑中构成的图像)的能力是培养学生空间思维能力的关键所在。心理地图的形成和积累是逐步实现的过程。要反复地读图、用图，要有一定数量和质量的地图形象的感知。
2，逻辑思维能力的培养。注意知识迁移，联系规律，培养综合归纳能力。在学习中应善于把所学知识进行概括、归纳、总结规律，在遇到新问题新知识时通过联系已有的旧知识、规律从而较好的解决问题。因此在地理教学中，描述地理事物的特征，首先要准确理解该事物的概念，明确表现其本质特征，在此基础上分析各要素及各要素之间的联系，然后加以综合和概括。析因寻果，培养学生分析归纳推理能力。推理是从一个或几个已知的判断得出一个新的判断的思维形式。是从条件到结论的思维过程，也是寻找事物变化的因果关系的过程。地理事物要素之间的内在联系是正确分析因果关系的前提。
3，创新思维能力的培养。创设创造性问题的教学情境，激发学生的创新思维。在地理教学中，创设带有创造性问题的教学情境，对发展学生创造性思维起关键作用。抓住时机开展第二课堂。根据学生的个性、特长开展课外活动，如研究性学习活动，开阔学生视野，提高能力，学生看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，可以增强自信心，培养学习习兴趣，例：在学习月相变化之前，晚上带学生到室外观察月相，坚持观察一个月，眼见为实，月相变化这一知识难点就明白易懂多了，例：组织学生举办“环保宣传栏”，学生在举办活动中既锻炼了能力又提高了环保意识，这一活动还配合了学校的德育工作的展开，可以收到意想不到的效果例开展春游、旅游活动，在活动中，学生往往处于兴奋状态，如能抓住时机，进行地理知识教育，是培养学生地理学习兴趣的好机会，
(三)上好序言课——奠定基础
新生入校，对一切都感到非常新奇，要抓住这个好机会，上好序言课，上课前要认真备课，切不可轻视序言课，序言课上得生动有趣，可以培养和提高学生学习地理的兴趣，变学生厌学为主动爱学，学生学习态度一转变，地理教学往往会取得事半功倍的成效，在轻松、活泼充满乐趣的氛围中向学生介绍地理学科的特点、任务和学习方法，讲述地理学在社会文化建设和现代化生产中重要作用，成为他们学习地理的动力。
(四)把握每堂课的“开胃汤”——新课引入
一堂地理课就像一桌美味的佳肴，作为掌勺的厨师，开餐前的“开胃汤”的制作很重要，这道汤做好了，才能提高顾客的胃口，新课引入恰到好处，激发了学生的兴趣，提高了学生学习本课知识的欲望，这节课的教学效果就不言而喻了。