培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，我主要从以下几方面入手：
1.故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解的透彻。”
2.巧借课文激趣。例如，学《草船借箭》一文后，问：“同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请看《三国演义》。”
3.定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
一、加强课外阅读的指导
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
教师统一指定读物。要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文《可爱的草塘》后，推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自读，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵。
学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
结合课文推荐课外读物。如学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。
1.教给学生读书的方法。①迁移法。指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。②“三读法”。⑴浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。⑵进行速读训练。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。⑶品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
2.教给学生“不动笔墨不读书”的方法。如圈点勾画、作批注，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，标点符号分别表示重点词句、疑难困惑等。还可作适当的读书笔记，如摘抄、编提纲、写体会。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。然后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
3.有计划地、合理地指导学生进行课外阅读。从教材扩展延伸，我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物；从体裁考虑，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志，如可以引导学生读学生版的四大名著；从时间考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。
4.指导学生学会积累。即教会学生做笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处；摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来；心得体会，即读后感。
二、推动班级阅读活动
1.阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
2.课外阅读活动课。经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
总之，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正会学习的人。