浅谈初三语文教学如何做到激活求实的几点尝试-教育论文

摘要：对初三语文课堂教学，我们需要有不断反思和批判的精神，需要有不断革新和重建的勇气。努力做到即能“激活”又能“求实”，让学生在每一堂语文课上学有所获。笔者的几点尝试是：一、允许学生持有教学辅导资料，教师应及时主动下发参考答案；二、以鼓励刺激学生学习注意力，帮助差生树立信心提高兴趣；三、运用幽默的语言，风趣的活动，调节课堂气氛放松心情，提高效率；四、运用现代化的教育手段，提高课堂教学的实效性。关键词：初三语文复习激活求实
课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。我校地属城乡结合部，流动人口多，农村家庭多，无稳定职业家庭多，学生学习的积极性、主动性差，总体的学习基础差。作为一名初三语文老师，我认为提高课堂教学效率更是当务之急，如何做到即能“激活”又能“求实”，让学生在每一堂语文课上学有所获，在能力上有所提高，是探宄性学习的主要课题。
所谓激“活”，是指教无定法，从教学实际出发，反对教学方法的程式化和教学模式的僵化；所谓求“实”，是指教有所得，使处于教学主体地位的学生学有所成。求“实”是教学的终极目标，激“活”是教学的基本途径。激“活”课堂教学达到求“实”的目的，让学生有更多的参与，这应该是我们教师在教学中不断追求的方向。
在初三语文复习过程中，对于课堂教学^我们需要有不断反思和批判的精神，需要有不断革新和重逹的勇气。这样才能不断改变初三语文课堂教学普遍存在的“高耗低效”现象。何为“高耗低能”表现呢？即教师上课不关注学情，不关注学生，不关注学生的学习状态、学习方式、学习水平和学习效果，不关注学生思维品质的训练。滿堂讲，满堂灌，才学生不放心、不放手。课堂缺乏针对性、实效性，课堂节奏拖沓，教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生学习效果不明显，学生学得辛苦，老师教得吃力。
因此，如何想方设法激活初三语文复习课堂，，以求得提高课堂复习效益，成为语文老师必项面对的问题。笔者就自己的亲身体验来谈谈在初三课堂教学中如何做到既能“激活”又能“求实”的几点尝试。
一、允许学生持有教学辅导资料，教师应及时主动下发
参考答案
在某些老师当中，总不喜欢学生事先知道自己上课时的问题答案，这样好|‘象显得目己没有水平，怕学生说他（她）照本宣科，一般提倡信肩闭塞的“愚民”教学原则。在初三语文复习课中，我是允迕学生持有教学辅导资料，并及时主动下发各类练习和试卷的参考答案。其实，学生有了参考书、教学辅导书，参考答案等是让老师减轻工作的有效途径，以免老师在课堂上过多的讲授，防止课堂上老师唾沬横飞、津津有味，而学生即昏昏欲睡的不良现象的产生；学生有了参考书、教学辅号书，参考答実，回答问题时未必一定都是照搬答案，就是照搬，也总比不会回答强，比课堂上总是沉默无言好得多；学生有了参考书、教学辅导书，参考答案，学生答题方向明确，也规范了答题要求，课堂上节省了许多时间。
学生当中，有一部分人是触类旁通型的，他们可以从类似的问题中由此及彼，模拟地回答问题，就像个别人当中，老师教不会他（她）写作文的方法，但却可以模仿人家的文章写作文，自古就有“操百曲而后知音，观千剑而后识器”的说法。尤其是对学习基础差的学生，他们可以直接读或背诵答案，复习中不会茫然，更重要的是有事会做了，也会增强学习的兴趣。
因此，在课堂教学中，老师没必要对学生谈“辅导资料”“参考答案”而色变。我认为它对学生注意力的集中、提高学习效率，以及对活跃课堂气氛有很大帮助的。
二、以鼓励刺激学生学习注意力，帮助差生树立信心提局兴趣
“教师”与“导师”仅有一字之差，却体现出了两种教育理念。在“教师”的理念之下，教师是司教之职；在“导师”的理念下，教师是负导之责。“鼓励”这种刺激学生学习注
学习机会平等，每名学生都能充满信心地投入学习，最大限度地调动学习积极性；提高教育教学质量，通过测试，实验班比平行班平均成绩高出8分左右。
2、较好地体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的基本精神
整个学案教学的过程，是一个双边、多边活动的过程，学案利用一系列知识点设计的问题，引导学生自学，把学生推到主动地位，最大限度地发挥学生的主体作用，形成有序有控的自主学习过程。
3、较好地体现了学科教学和素质教育的辩证统一
学案教学把学习目标交给学生，并在自学中得到有效落实，注重了知识点的能力价值，强化了问题设计，思路引导，
在掌握知识的过程中，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力，学案实施中的自研互研，培养了学生的探索精神和创造能力。
4、学案教学可操作性强，尤其适合于农村中学地理课堂教学，深受师生欢迎。
六、存在问题
1、学案编写时间紧，要求高，难以写出高质量的学案。
2、实施学案教学，要求教师有较高的教学素养。在学案教学中，教师职责由系统讲授变为定向指导、启发等作用，教师的主导作用并未削弱，反而要求更高了，如果教师不能做到这一点，自学就会成为放任自流，这一教学方式的优越性就难以体现出来。