多媒体与中学化学教学的实践与思考-教育论文

一、利用多媒体教学的优点
1、利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息 量的优化处理，化学是一门有着自身语言的学科，经常会遇 到物质的分子式、结构式等和符号图形有关的知识，一味用 语言叙述显得繁琐，用多媒体展示其模型或图形，图形不是 语言，但比语言更直观和形象。还可以利用动画模拟反应过程， 增大教学密度成为现实。
2、通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概 念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，如我们在讲 授“晶体结构”时，可设计~‘1、叫等结构模型，通过不同 角度透视、观察，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感 觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象 能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的难点。在遵 循学生认知规律的基础上，恰当地使用多媒体技犬有助于突 破教材中的难点。
3、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用 能力。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制 习题，这样既节省板书时间，且可视性强，及时出示答案， 及时反馈学生学习效果，有助于教师及时釆.取措施改进教学 方法，巩固教学成果。
二、利用多媒体教学的几个误区
1、用多媒体教学代替了化学买验教学：化学实验有极强 的说服力和感染力，而且在实验过程中还可以培养学生动手 操作能力和观察能力。实际教学中，由于一些实验有一定的 毒性、危险性、操作的复杂性、实验现象不明显或成功率低 等因素，有的老师就用多媒体椁拟实验过程或播放录像等形 式来进行演示，这样根本无法达到实验教学本身的目的，再 逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美如：气味闻不到， 而且这样做也失去了实验的“过程”意义。
2、课件牵着课堂走，忽视学生的参与：采用多媒体技术 使教学信息传递途径的多样化，能引起学生学习兴趣。但过 多使用多媒体，其视觉和听觉得到了强化，但表达能力和动 手能力却不能得到锻炼，长期如此，学生的素质就无法得到 全面的提高。
3、课堂教学以多媒体课件代替教师：在多媒体课件的使 用上，由于？?7展示的知识己经非常详细或录像视频己展示 了实验过程，有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解， 自己少讲，这样过分依赖多媒体课件进行教学，不仅会造成 学生被动和机械性的反应，减少了师生的情感交流，削弱了 教师的主导作用，课堂教学的生成性体现不出来，同时也降 低了学生学习信息的反馈量，教师不能及时准确把握学生学 习的效果。
三、解决措施
(一）制作优秀课件
1、文字表述重点突出。在课件制作应把重点、难点、关 键点用较特别的色彩和字体突显出来，以做区别，强化视觉 效果上的冲击力，加深在学生心目中的印象。？打页数不能太 多，否则所有内容都放在在课件上，体现不出重点，要留给 老师分析讲解和学生阅渎练习的空间。
2、图形色彩佼,用合理。背景和要表示的文字图形颜色对 比要明显，佢又不能太刺限，否则会造成学生视觉疲劳进而 精神疲倦，版面色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜 色不要差别太少，一般性内容的表述和重点、难点要有所区别， 并且这种区胡最好是统一、有规律的。
3、口？7制作要有本节的知识归纳：用？?7课件上完课， 最后一定要留出几分钟时间对本节课知识进行归纳，且把归 纳知识放在同一张幻灯片上，相当本节课的板书。使得学生 对本节课知识有总体印象。
(二：）准确把握授课进度
在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课 的节奏和时间。课件的播放速度可以根据实际需要进行快慢 调整，但还是要基本上符合正常讲课的速度。给学生练习时间， 必要的上黑板展示，观察学生的知识反馈情况，确定课堂进度。 即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度 的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。 (三）根据课型采取合适教学手段
教学过程是一个十分复杂的过程，需要对人体多种感官 配合使用才能达到最佳效果。对于不同的知识要采用不同的 授课方法，如有机化学练习，经常涉及旧键断裂新键形成， 学生容易出问题，如果用传统教学老师板书的过程，学生可 以思考，师生一起分析完解题过程后，学生即使没完全理解 但黑板上留有板书，学生可以看着板书再思考。在容易出错 的地方设置问题让学生上黑板练习，可以及时查漏补缺。而 此时用？?7则没有传统板书讲练过程效果好。该演示的实验 或具备分组条件学生可以动手做的实验必须要做，在实验过 程中动手，动眼，动脑亲身体验这更符合化学学科的特点。
总之，使用多媒体进行化学教学要注意：一是多媒体终 宄是多媒体，利用它可以提高教学效果，但并不能代替作为 主导者的老师对作为主体者的学生的综合影响，不能过分夸 大多媒体作用，一味依赖多媒体，二是不可将多媒体搞成形 式化东西，不顾实际效果，不该用时硬用。教师在使用多媒 体教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想，遵循学生 的认知规律，尊重教学实际需要。努力寻求它和传统教学手 段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。