原来你的课堂可以更“美”的——搞好思想政治课课堂教学的策略分析

摘要：作为思想政治教师，要取得良好的教学效果，体现出政治课独特的魅力，必须创造性地使用教材，体现教学的灵活性；加强思想政治方向的引导，突出教学的功能性；关注学生的情感、态度和行为，提高教学的有效性；积极优化课堂教学方式，注重教学的实践性；合理开发和使用课程资源，实现教学的融合性。只有按照教育教学规律，不断研究教学艺术，才能有效地拨动学生求知心灵的琴弦，让我们的思想政治课教学可以更“美”的！

关键词：思想政治 课堂教学 教学策略

传统的思想政治课由于自身特点以及一些教师上课过程中采用传统的教学方式，造成政治课枯燥乏味、理论性太强，导致思想政治课成为多数学生厌倦的课程。这既淡化了思想政治课应有的教育教学功能，更让人感受不到政治课的教学美。教学是一种艺术，和谐的课堂是一种有效的课堂。其实，我们的思想政治课教学可以更“美”的。

一、创造性地使用教材，体现教学的灵活性

上世纪四五十年代诞生的创新教育，在人类步入知识经济时代的今天，引起 了世界范围的普遍重视。美国从二战以来，一直非常重视创造性教学的研究，德、 法、英等国家都相继推行了创新模式的研究与实践；我国早在上世纪70年代末80年代初就兴起了创造学的研究，并取得了初步成果。随之，创造性教学逐渐成为学科教育的目标。然而，就目前的中学政治课教学而言，虽然创造性教学的重要性和必要性为学术界和教育界所认可；自新课程实施以来高中政治教师也在努力转变教学观念、积极改变教学方法，并为此进行了不懈的努力，在教学改革实践中取得了一定成效。但传统的以应试为主要目标的教学模式仍然严重影响着创造性教学在高中政治学科领域的开展，高中政治课始终走不出“讲条条，划条条，背条条，考条条，忘条条”的条框束缚。而且在课程实施过程中还不可避免地出现了一些新的问题，如教学目标不明确、过程与方法和情感态度价值观目标落实不到位、不明白教材的编写意图、不了解教材编排体系等。

教材的呈现是教材编写者要研究的问题，但是教师也需要考虑在教学情境下以什么方式向学生展示教学内容的问题。新课程改革已进入实施阶段，随着新课程的发展，教材的观念也出现了新的转向，新的思想政治课教材已逐渐被普遍使用。新课程的教材观指导下的思想政治课教材无论在呈现方式上还是在内容呈现上都与传统教材有很大不同，呈现方式主要以高中生的实际生活为基础，每个单元提供把握教材逻辑框架结构的线索，栏目设计信息量适中；呈现内容贴近时代、生活和学生，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。所以，新课程为我们提供的是人性化的思想政治教材。但是，优秀的教材是成功教学的必要条件，却不是充分条件。要发挥教材的效益，必须在充分了解的基础上，对教材进行个性化地处理和创造性地使用，使教材校本化、师本化、生本化，将教材视为师生间进行建设性对话的文本和材料，按照新课程的改革目标变革教材呈现方式，拓展教师教学空间，切合学校教学的实际，进而绽放出美丽的光彩。要解放思想，创造性地使用新课程改革教材，以人为本，探索科学的、适合学生特点的思想政治课教学手段与方法，全面提高思想政治课的实效性和育人效果，这也是充分发挥思想政治课的育人功能，全面培育优良现代公民、体现教学的灵活性的有效途径。

二、加强思想政治方向的引导，突出教学的功能性

高中思想政治课课堂是对高中生进行思想教育、培育良好人生观、价值观的一个重要阵地；是对高中生进行思想塑造的重要实现方式。在中学思想政治课教学中渗透方向性教育,是思想政治课教学的功能性需要。思想政治教育作为基础教育的重要组成部分,在培养高中生具有坚定正确的政治方向的基础上,重视培养高中生的各方面能力,在高中生的全面素质发展中起着正确政治方向的引导作用。方向原则是反映思想政治教育本质的根本原则。所谓思想政治教育的方向原则，就是指思想政治教育要有明确的社会主义和共产主义方向，要与中国共产党的纲领和宗旨相一致。思想政治教育既要对学生进行现阶段党的路线、方针、政策的教育，又要进行远大理想的教育，引导大家树立全心全意为人民服务的观念；既要引导学生认真踏实地做好学习工作，为社会主义建设尽心尽力，又要引导学生将自身的努力与社会目标挂起钩来，坚定政治信念与追求。当然，在当前的社会现实中，由于市场经济大潮的冲击，思想政治工作作用的削弱，不少学生的共产主义信念淡漠了，为社会主义辛勤劳动的主动性差了，滋长了个人主义和拜金主义。正因如此，在思想政治教育实践中贯彻方向原则，比以往任何时候更必要、紧迫而又艰难。

思想政治理论课的教学过程离不开现实生活的引领,这是由其育人功能决定的。思想政治理论课的现实生活教学与理论教学的育人功能是统一的。其政治功能就是坚持正确的政治方向；其思想功能就是构建高中生的精神家园；其德育功能就是引导高中生由知到行的转化。我们在从事思想政治教育工作时,要增强对情感教育在思想政治教育中重要意义的认识,积极开展情感教育的实践,适时地将高中生的情感朝着健康积极的方向引导。必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,以生活逻辑为主线构建课程模块,加强思想政治方向引导与注重学生成长特点相结合,采用图文并茂、生动活泼的呈现方式,引领整体教育观念变革,最终实现思想政治课教学的功能。

三、关注学生的情感、态度和行为，提高教学的有效性

在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国三十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。探讨什么样的教学有效，什么样的教学高效，不仅成为当今社会方方面面关注的焦点，也成为广大教育工作者积极研究与实践的课题。高中思想政治在推进素质教育进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力，起着其他学科无法替代的作用，这也是高中思想政治本身的性质和特点所决定的。高中思想政治课教学是对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，肩负着用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，培养社会主义新人之重任。同时，思想政治学科有其自身的科学性和独特性，不仅向学生传授政治学科的理论知识，还要关注学生的情感、态度和价值观的形成。与其它学科相比，高中政治课内容突出的是政治性、理论性和时代性，趣味性相对较弱。因此，高中思想政治课教学存在着与生活脱节、学生兴趣不浓、教师教学理念和方法落后、过度重视知识而忽视德育效果等问题。教学应该是关注人，为了人的，教学本应关注人的生命状态，为了人的生命发展。在人的生命意识日益凸显的今天，教学面临着人的生命意义的追寻与重建。高中思想政治课教学不只是一种认识过程，更应该是一种体验过程；教学的意义不只在于知识的积累，认知能力的发展，还在于情感、态度、价值观的形成，乃至信念、行为的养成，总之在于生命活动诸方面的整体发展与提升。所以，进入新世纪,高中思想政治新课程改革全面推广,要求高中思想政治课教学进行全面深入的改进,以进一步激活课堂教学的气氛,调动学生学习的积极性,特别是可以充分地培养和提高学生的各种能力,促进学生思想政治素质的全面提高。

在课堂教学中，激发和培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，取得良好教学效果的重要手段。所以，政治教师要想使政治课成为学生感兴趣的课程，使政治学科成为对学生有巨大吸引力的学科，就要采取多种多样的教学手段，激发和提高学生的学习兴趣。在“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念下进行高中思想政治课教学改革，是从理念到实践的一场变革。在教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师要从教学需要出发，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

四、积极优化课堂教学方式，注重教学的实践性

自《普通高中思想政治课程标准(实验)》实施以来，我国对于高中思想政治课的课程进行了一系列的改革，其中就包括加强高中思想政治课教学的实践性这一问题。《普通高中思想政治课程标准(实验)》在“实施建议”部分提出“强化实践环节，丰富教学内容，要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；倡导开放互动的教学方式和学习方式”。但目前有些高中思想政治课教师在践行实践性的过程中仍然存在着很多问题，比如教学目标过于强调知识目标，而在能力目标和情感、态度及价值观目标的设置上可行性较差；教学内容过于强调教材上的知识内容，与学生的现实生活世界相脱节；教学方法以讲授法为主，忽略了与学生的互动；教学组织形式仅以课堂教学为主，忽视了课外活动；教学环节设计简单，无法引起学生的学习兴趣等等。这种仍旧以考试为主、拿分数衡量学生能力的情况必将导致新课改在这些高中思想政治课教师的教学中起到的作用微乎其微。因此，面对教育环境的变化、高中政治课新课程的改革和素质教育的呼唤，探究适合新形势发展要求的教学方法，用于指导教学实践，显得十分必要，也成为高中政治课教师面临的一项迫切任务。

新课程改革背景下的教学理论认为，学生是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的人。教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，要引导学生主动探索、积极思维，实现学生主体的回归。思想政治课教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，强调课程实施的实践性和开放性。要倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，把思想政治课学习应有的广阔空间不再局限在课堂之内。为了更好适应时代发展需求，全面推进素质教育，思想政治课教学内容要与学生身心发展特点、认知规律以及生活实际相结合，提高学生认识、参与当代社会生活的能力，促进人的全面发展。要探索理论与生活实践有机融合的思想政治课生活化教学之路。教师要根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生的综合能力。要以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将高中政治课的理论性和实践性有机地结合起来。所有的这一切，都将对于促进高中政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

五、合理开发和使用课程资源，实现教学的融合性

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。由此可见，课程资源对于我国基础教育课程改革起着前提和基础性的作用，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平。新一轮思想政治课课程改革唤醒了人们的“课程资源意识”，赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，也确立了其前所未有的重要地位。但是，课程资源的开发和利用是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点。思想政治学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源，并且最适合和最需要开发与利用课程资源。但就我国目前政治课程资源开发与利用的现状来说，其开发利用的程度是不够的，很多教师没有意识到课程资源开发的重要性，甚至很少接触课程资源这一概念。由于传统的应试教育、功利主义和传统教学观念的影响以及教师专业化水平的限制，很多高中政治教师在开发与利用课程资源的实践中存在一系列问题，包括课堂预设太多，课堂生成性资源流失使得很多有意义的课程资源闲置或浪费；课程资源观狭小、开发与利用课程资源目的不清、整体结构失调、能力有限等等。这些都严重影响了思想政治课教学质量的提高和新课程的实施，

只有因地制宜地开发和利用各种课程资源，中学思想政治新课程的教学改革才能得以有效实施。在新课程教学资源开发中，要把改变学生角色放在一个显著的地位上。学生在教学活动中不仅仅是教师教学的对象,还是活生生的教学资源。因为学生在校园、家庭和社会生活实践中获得的知识、经验、问题、困惑、情感体验等都能成为课程资源，不能熟视无睹，这需要教师开发、利用和拓展。关注学生资源的开发与利用，有利于更好地贯彻当前课改新理念，实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育目标。新课程背景下的课堂教学是一个动态生成过程，许多课程资源往往在师生互动的过程中生成。用好课堂生成资源，才能使课堂教学充满生命活力。合理、高效地开发与利用高中政治课堂生成性资源，不但可以丰富政治课程资源研究的内容，并且有助于政治教学、教师和学生发展问题的研究。当然，思想政治课程资源的开发与整合要遵循思想性、针对性、开放性和时代性等原则。深入发掘教材资源、人力资源、实践资源、隐性课程资源、信息化资源是开发与整合思想政治课程资源的主要途径。通过教学设计并实施优化性策略、建构性策略和弹性化教学策略,可以使课程资源得到有效的整合,实现思想政治课教学的融合性。

从一定意义上说，新课改的成败很大程度上取决于课堂教学的改进。因此，努力改进课堂教学，对每一位政治教师来说都任重而道远。我们只有按照教育教学规律，不断研究课堂教学艺术，才能有效地拨动学生求知心灵的琴弦，达到良好的教学效果，使得思想政治课体现出独特的魅力，让我们的思想政治课教学可以更“美”的！