"英语课文剧”在英语教学中的重要作用-英语教学论文

英语教学是一种活动教学。我们可以把“活动”理解为“活”和“动”。“活”就是通过教师把英语语言文字变成有声有色的、能用来表达思想感情的交际工具，把教材内容化为实际生活。让学生有话想说，有话会说。“动”是让学生都动起来，让他们身体的各个部位都动起来，并配合语言去表达他们的思想感情。这样的英语教学过程就成了交际过程。教师只有从组织教学活动入手，创造环境使学生有机会大量地进行语言实践,才能使学生在掌握语言知识的同时，了解英语的语用知识和英语国家的文化，将所学的知识运用于交际活动中去。

“英语课本剧”正是一种活动着的教学方式。“英语课本剧”就是将某些课文或英语课外阅读材料进行加工、整理、改编成小品或者微型短剧形式，供学生在课堂上、课外英语活动和校园文艺演出时进行表演，故称之为“课本剧”。

“英语课本剧”虽然称之为“剧”，它的表演时间却不尽相同，长的不谈，短的只有三、五分钟，作为一种教学辅助手段要适合在课堂上表演，应该越短小精悍越好，这样会使更多的学生参与，激发其兴趣，促进教学，从而达到教学的目的。

在英语教学过程中，为调动学生学习英语的积极性，调节课堂气氛以达到巩固知识的目的，老师在遇到合适的内容时就可以设置一个语言环境，安排学生分角色对话或表演。备课时，老师可以尝试对一些课文进行改编，加工成简练的、有情节、有趣味而又适合学生在课堂或舞台上都能表演的小品或微型剧。除此之外老师还可以鼓励学生们自己找一些素材，然后把它改编成小短剧，再准备一些简单的道具。同时，老师在学生表演时给予必要的语音、语调、语气情感、表情动作等方面的指导。这样，学生们在表演的时候会更加认真投入，达到预期的效果。例如，表演英语课本中现有的《项链》、《百万英磅》、《威尼斯商人》等三篇剧本的某些情节。

通过这种辅助教学手段的实践，我们可以得出这样一个结论：该种手段的适时运用对于提高英语教学效果，尤其是对于英语基础较差的学生群体来说作用会更大，效果会更明显。

笔者认为：“英语课本剧”在教学中的作用，主要体现在以下几个方面：

一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

心理学告诉我们：兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向性，通俗地讲就是人喜欢某种事物，它就具有强烈的内在驱动力。但随着时间的流逝，学习内容和知识量的增加，以及难度的增大，很多学生对英语失去兴趣。 作为英语教师，我在教学中不断摸索大力提高英语学习兴趣的方法和途径。利用过多种教学方式，如：对话、复述、背诵、看图说话；还利用过多种手段，如：录音机、投影机、语言实验室等方式教学。但是，无论如何都发现一些学生英语学习兴趣不同程度的衰退。然而利用课本剧表演，情景就截然不同了。课文表演极大地调动了学生的积极性，课堂气氛异常活跃。分组表演时，他们争先恐后，再配上简单的道具，他们兴趣倍增。可以说“英语课本剧”为英语教学注入了新鲜活力。学生们的听、说、读、识记、理解和英语初步运用的能力也通过课文的表演得到了不同程度的提高。学生们对学习英语的兴趣更是通过课文表演形式得到了加强。有许多学生为了把课本剧演得更精彩，到处找资料。甚至一向不爱问问题的学生也会为了把一句话表达得更准确来找老师请教。

二、体现知识巩固性的教学原则

利用课文进行表演能促使学生在主动状态下复习巩固所学的知识，及时强化已学知识在头脑中的痕迹，从而抑制遗忘。同时也克服了英语复习巩固中的单调性和枯燥性，有利于促进学生的英语学习。

三、有利于学生记忆所学知识，提高记忆效果。

采用表演形式能提高学生记忆的积极性，让他们有意图地记下必要的词汇和语句，识记的内容更具明确性。词在句中记、句在表演中得以复现，识记过的词汇和语句又在情境活动的表演中得到复习，得到加深理解的知识才能被长久记忆。

四、创造语言情境，提供英语实践的氛围

英语是一门实践性很强的学科。只有学以致用，才能使语言成为人们进行交际的工具。然而，目前我们的学校还不能给学生提供用外语进行交际的实践条件。要使学生提高运用语言的能力，只能靠教师为学生创造语言环境，提供英语实践的氛围才能达到。“英语课本剧”的表演形式为学生提供了英语实践机会和条件，提供了英语交际的情境和语言氛围。

五、了解东西方文化差异，提高跨文化交际能力。

语言与文化关系密切，这是不可置疑的事实。语言是文化的载体。学习一门外语的过程，也是了解对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国家文化背景知识的人，能在这个国度里与人进行正常的交际。所以，外语教师还肩负着传授异国文化，培养学生跨文化交际的能力的使命。

“英语课本剧”正是可以通过各个小故事反映出说英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、宗教信仰、世界观、人生观和价值观。学生可以通过在课本剧的表演过程中学会一些表达法。体会中西方文化的差异。如：称呼、打招呼、问候、询问、求助、致歉、道谢、告别等等。这样不至于因为缺乏文化背景知识而造成语用错误。

六、为第二课堂英语课外活动提供新的形式

“英语课本剧”既复习巩固了课堂所学知识、为英语表达提供机会外，又使课外活动增添了趣味性和娱乐性。活动中除了使用课本上的内容表演外，还可以利用课外读物指导学生尝试自编自演，从而丰富第二课堂的内容和形式。

七、培养协作能力，提倡共同进步。

课本剧的排练和表演一般都是由两个人以上进行的，有时多达五、六个人甚至更多。学生在编排和表演课本剧时，从剧本的编写、角色的选定，到道具的准备，都需要全组人员的参与和协作。所以，教师首先要要求每个学生主动参与，鼓励大家共同协商，互相配合。尤其是要注意那些学习差和胆怯害羞的学生不被冷落。教师要保证每个学生在这个活动中都尽量能发挥出他的特长。鼓励学习好的学生帮助差的学生。提倡互帮互学，共同进步。事实证明，课本剧的表演形式，不仅有效地提高了教学效果，而且还能增进学生之间、师生之间的感情。使学生能在轻松愉快和谐的课堂气氛中充分展示自己。

八、寓美育于英语教学之中

无论是在课堂或是在舞台上表演“英语课本剧”，都能潜移默化地对学生渗透美育的教育。

实践证明，在教师的指导下学生们正确的语言语调，流畅的语感语速，舞台上讲究的走台和亮相，恰当的表情动作，学生们亲身参与准备的服装，亲手制作的道具和背景，无不体现出表演者在表现着美，创造着美，观看者同时也在欣赏着美，感觉着美。它使学生们不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地受到了美的教育，起到了寓美育于教学之中的功效。

综上所述：“英语课本剧”作为一种英语辅助教学手段，是一种值得广泛开展使用的极好的教学方式。