高校坚持马克思主义在意识形态领域指导地位根本制度的三重逻辑

摘要： 党的十九届四中全会首次将马克思主义在意识形态领域的指导地位确立为根本制度。高校作为意识形态交锋的前沿阵地，是这一根本制度落地的基础场域。本文以历史逻辑、价值逻辑、实践逻辑为框架，系统考察高校坚持这一根本制度的内在理路。研究认为，历史逻辑揭示了根本制度的必然性，它是对政治传统阶段约束力不足的制度性回应；价值逻辑阐明了根本制度的不可替代性，它以制度赋权的方式为高校意识形态工作提供系统目标、规范内容与根本原则；实践逻辑回答了根本制度如何落地的问题，关键在于构建制度、内容、主体三个环节衔接贯通的执行链条。三重逻辑层层递进，揭示了高校坚持马克思主义在意识形态领域指导地位根本制度的极端重要性。

　　关键词： 马克思主义；意识形态；高校

　　党的十九届四中全会将马克思主义在意识形态领域的指导地位确立为根本制度，这是意识形态工作从长期政治实践走向制度化定型的关键一步。青年是意识形态工作的重点群体，高校作为青年成长的主要场域，承担着马克思主义理论教育、社会主义核心价值观培育的基本职责。正因如此，高校既是落实这一根本制度的重要阵地，也是检验制度传导成效的观察窗口。

　　一、历史逻辑：从政治传统到制度自觉

　　坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，是中国共产党领导高等教育一以贯之的政治传统。从延安时期陕北公学开设马列主义课程，到新中国成立后确立党委领导下的校长负责制，再到改革开放以来理想信念教育的持续推进，高校对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”[1]这一意识形态领域根本问题的持续回答，始终坚持了马克思主义的指导地位。然而，传统有其局限——它给出了方向，却无法提供稳定的约束。

　　党的十九届四中全会将马克思主义在意识形态领域的指导地位确立为根本制度，针对的正是传统阶段约束力不足的问题。其核心意图在于，使这项工作因制度刚性而获得稳定保障。这一制度跃升也是应对现实压力的战略选择：新时代以来，社会思想空前活跃，各种文化之间的交流与碰撞日趋激烈。高校作为青年知识分子的汇聚之地，天然处于意识形态交锋的前沿，马克思主义的指导地位在这里遭遇的挑战比以往任何时候都更复杂、更隐蔽。将马克思主义指导地位从政治传统提升为根本制度，正是对这些挑战的制度性回应。

　　不仅如此，要理解这一跃升还应从以下三个层面展开。跃升首先指向马克思主义自身的发展逻辑。马克思主义不是封闭的教条，其生命力在于同实践保持对话、在回应现实问题中拓展自身。根本制度的确立把理论创新和制度建设贯通起来，为理论的与时俱进提供稳定的制度预期，让发展马克思主义不再依赖个别推动者的热情，而成为制度运行的内在要求。就此而言，制度跃升为马克思主义的继承与发展提供了持续性保障。跃升的第二个层面指向高校意识形态安全的现实压力。高校师生对新思潮接受度高、对新鲜事物敏感，这些特点使高校天然成为各种社会思潮的孵化器和传播地。网络技术的迭代更加剧了这一态势，不同意识形态在网络空间碰撞的烈度远超传统媒体时代。根本制度的确立意味着防御逻辑的根本转变：从被动应对转向主动建构，从应急式的“堵”转向制度化的“防”。因此，制度跃升就是在思想防线上筑起一道制度堤坝，使高校意识形态工作不至于因一时的工作松懈而失守。跃升的第三个层面指向社会主义办学方向的制度保障。我国高校的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，这个方向不能模糊。根本制度的确立把这个问题从“人”的层面提到了“制度”的层面。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不再只是正确的政治表态，而成为办学治校必须遵循的制度规范。从学科建设到人才培养，从科学研究到社会服务，每一个办学环节都被纳入根本制度的规范框架之内，方向问题有了制度托底，才能不因人员更替而偏移。

　　理论的生命力、安全的防护力、方向的保障力，三者是同一跃升逻辑在不同维度的展开，揭示着高校意识形态工作从依靠“人治”走向依靠“法治”，这才是根本制度作为战略工程、固本工程的真正含义。

　　二、价值逻辑：根本制度不可替代的价值

　　将马克思主义在高校意识形态领域的指导地位确立为根本制度，意味着这项工作已成为办学治校的全局性要求，体现了其极端重要性。

　　（一）从制度化的层面明确了高校意识形态工作的目标

　　根本制度为高校意识形态工作设定了总纲性的目标框架，使“固本培元、凝魂聚气”[2]不再是一句口号，而是有了制度化的硬性支撑。意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作，而高校意识形态工作更是面向全国青年才俊——这群肩负祖国未来的青少年的理想信念培植事业，决定着我们国家与民族未来的生存和发展、前途和命运。如今中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记就意识形态领域作出了一系列重要论述和重大部署，指导和推动高校意识形态工作明晰目标任务，确立旨要使命。第一，坚持“两个巩固”的根本任务，将巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础作为高校意识形态工作的基础目标，凝聚起全国知识青年最广泛的思想共识。第二，坚持“两个确立”的根本保障，归根到底，对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题的回答，决定了高校能否始终守住马克思主义指导下开展意识形态工作这条底线，能否把党的领导、社会主义方向和立德树人真正扎根于办学实践之中。第三，将增强“四个意识”、坚定“四个自信”融入日常、抓在经常，绵绵用力、久久为功，推动作风建设持续深化，促使全体青年学生在理想信念、价值理念、道德观念上深度凝聚，在服务党和国家事业全局中展现更大担当。

　　（二）从规范化的指向申明了高校意识形态工作的内容

　　根本制度从规范层面为高校意识形态工作划定了内容边界。规范化意味着目标不再宽泛、任务不再模糊——核心就落在两件事上：一是理论武装，二是价值培育。前者要求把党的创新理论讲深讲透，让马克思主义的立场观点方法成为师生认识世界的基本框架；后者要求把价值观教育嵌入日常学习生活，用共同理想信念凝聚青年群体的精神力量。“明确性”的规范化意识形态工作内容有益于抓住主要矛盾，使高校意识形态工作的效率极大提升，快速识别与解决现存工作中的缺陷不足，筛选优化更符合工作内容需要的高校意识形态工作者。要在高校意识形态工作中凸显马克思主义的指导地位，首先就是要坚持不懈地用党的创新理论武装高校师生，深刻领会马克思主义的立场观点方法，树立共产主义信仰；其次是培养青年人正确的价值观，在学习生活中广泛践行社会主义核心价值观，用共同理想信念凝聚民族意志。为此，高校意识形态思想宣传舆论工作更需要规范化发展，明确宣传工作的内容与方向，充分利用传统舆论阵地，积极抢占新媒体阵地，落实意识形态工作责任制，进一步、持续性地管好守好这片培育祖国未来栋梁的信息阵地[3]。

　　（三）从根本性的视域强化了高校意识形态工作的原则导向

　　将马克思主义在高校意识形态领域的指导地位视作一项根本制度，就是以“出发点”的根本性定位判明高校意识形态工作的原则导向，即坚持党性与人民性相统一的原则。意识形态是“思想的上层建筑”，是国家和阶级意志的思想表达。中国共产党是马克思主义政党，始终坚持以马克思主义为指导，无论历史如何变迁，时代如何发展，党性原则都坚如磐石，不产生丝毫偏移动摇。党的一切工作都以人民利益为出发点和落脚点，除此之外没有任何特殊诉求。党性与人民性的高度一致，既源于党的根本宗旨，也与马克思主义意识形态的内在规定一脉相承。因此，坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，就是坚持代表着广大人民诉求和社会共识的中国共产党在高校意识形态领域的指导地位，旗帜鲜明讲党性，毫不动摇为人民，将党性和人民性的统一作为根本原则贯彻于高校意识形态工作始终[4]，把党的理论和路线、方针政策变成高校师生的自觉行动，以人为本聚焦青年学生成长发展现实困境，使高校意识形态工作真正做到让党放心、让人民满意。

　　三、实践逻辑：让根本制度落地而不落空

　　根本制度的生命力在于传导。高校要落实这一根本制度，不能停留在文件部署层面，必须在制度、内容、主体三个环节形成衔接贯通的机制。

　　制度环节要解决的是约束力问题。根本制度的确立只是第一步，能否运转起来取决于执行体系是否严密。要破解这一难题，关键在于构建纵向到底的责任链条。校党委、院系党组织、基层党支部三级责任主体的权责边界需要清晰划定，每一级该承担什么责任、向谁负责、如何问责，都应当有明确的制度规定，不能停留在“高度重视”的口头表态上。考核评价也是责任链条能否拉紧的关键。将意识形态工作成效纳入学科评估、职称评审、评优评先等制度环节，同时审慎把握考核指标设计的分寸，在刚性约束与实际效果之间找到平衡[5]。

　　内容环节要解决的是转化问题。高校意识形态工作不能悬浮于政策话语层面，必须进入学科体系、课程体系和学生的生活世界。这里的关键不是增设课程或增加学时，而是将马克思主义的立场观点方法融入各学科的知识建构和教学逻辑之中。“两张皮”之所以成为顽疾，原因就在于意识形态要求与专业教学各自运转，前者完成政治表态，后者沿袭固有范式，彼此没有交集。打破这种格局，需要找到各学科与马克思主义理论的实质性接口，实现学科融合。不同学科的侧重点可以有所差异，但将价值引领内置于知识传授之中，这一方向是共通的。与此同步推进的是话语方式的调整。面对当代大学生的认知习惯，理论教育需要从单向灌输转向双向交流，同时还需更新传播方式，了解学生兴趣，用学生熟悉的表达方式讲清楚他们关心的真问题，理论才能真正触达人心。

　　主体环节要解决的是执行者问题。制度设计再周详，内容方案再精细，也最终要靠教师来落实。教师队伍建设，一方面要将马克思主义理论素养纳入教师职业发展的组成部分，为教师提供系统的理论培训和跨学科交流平台，帮助他们在专业研究与理论素养之间建立实质性关联[6]；另一方面，要创造让教师愿意投入的制度环境——当理论素养的提升与职业发展形成正向关联，当那些真正将理论融入教学并取得实效的教师获得认可，制度的激励效应才会充分释放。教师这个环节通了，根本制度从顶层到基层的传导才算真正贯通。

　　四、结语

　　本文从历史、价值、实践三重逻辑考察了高校坚持马克思主义在意识形态领域指导地位根本制度的内在理路。历史逻辑表明，这一制度不是对已有传统的重复确认，而是针对传统阶段约束力不足的制度性回应。价值逻辑表明，根本制度为高校意识形态工作提供了定位、目标、内容、原则四重规范，使这项工作从“人治”走向“法治”。实践逻辑表明，制度确立之后的关键在传导，在制度约束力、内容转化力与主体执行力之间形成闭环，才能防止原则在层层传递中衰减落空。三重逻辑共同揭示了高校坚持马克思主义在意识形态领域指导地位这一根本制度的极端重要性。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html