英语对话课堂中情景教学模式的运用现状

    虽然此种模式在现代小学英语教学过程中也被给予充分的肯定和重视，但是情景创设的情况和结果却不尽人意，在实践过程中也遇到了种种困境：
1、由于部分教师素质偏低，设计的情景容易忽略学生的感受，个人主管成分太多，完全按照自己固有的教学理念进行情景的创设。另外就是对教材的主题、内容挖掘不够深入，无法做到教材内容与所创设情景的有机结合。这样就会导致学生缺乏学习兴趣，对教师所做的情景设置也是云里雾里，无法深入到情境中去体验和学习。
2、还有些教师设置的情景不够全面，不能够顾及班上学习成绩出于不同层次的学生，顾此失彼。这样就容易导致一部分学生失去学习兴趣，班级内的成绩差距也会越来越大。
3、有些教师在设置教学情景时，只是在教学开篇时引入一个，而在后面的教学活动中，没有对其充分利用，甚至将其搁置一边。这样就形不成情景链。只有情景链才能让学生长时间、深入的一答期间，就会让学生熟练掌握那句英文句子，并且会巩固曾经学过的关于旅游、吃饭、睡觉等相关的单词和句子。
4、情景创设要有延展性。简单来讲，情景设置要注重情景链的运用，要把各个教学板块的内容相互联系和紧密结合起来，让学生能够仅仅的跟着一条课堂主线去思考。否则，整个课堂过程都会显得杂乱无章。例如某课堂的主题是“？如如时”，主要教会学生做简单的自我介绍，通过学生之间模仿初次见面进行情景对练，让他们轻松学会进行询问对方和进行自我介绍。另外，在老师的引导下，从这个自我介绍延伸到学习介绍自己的朋友、老师以及父母，“他此外，在情景创设的过程中可以用实物展示、连环画展示、学生分组模拟训练等各种方法，让学生积极主动的参与到老师精心设置的语言环境中来。