高职院校Linux网络管理课程的教学改革探讨

 纵观近五年的计算机网络技术专业改革，从专业定位到人才培养方案都做出了不少改动，但《Linux网络管理》一直是计算机网络技术专业的核心课程之一。并且随着Linux操作系统越来越普及，越来越被人所熟知，具备在Linux操作系统上搭建服务器的能力，成为许多公司招聘网络管理员时的要求之一。但现在该门课程的教学存在一些问题，例如：实践性不够，学生目的性不明确等，因此，对该门课程提出改革意见，有助于更好的实施教学。
一、Linux网络管理课程教学中存在的问题
《Linux网络管理》是高校计算机网络技术专业的一门核心必修课程，与基础课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。
其一，学生对课程体系的理解不够深入，因此对该门课程的定位不够清晰。学生只有对一门课程的目的性明确，才能更好的激发学生的学习兴趣
其二、不突出实践性，仅仅依靠老师的讲授，学生不亲自动手练习，很难达到好的教学效果。
其三、基于传统课程的教学设计不适用，教学手段及方法单一。
其四、教学过程得不到监控，教学效果得不到反馈。考核方式单一，不能完全有效的考量学生的水平。
针对以上问题，本文结合以往的工作经验和高职高专教育特点，对该门课程进行了教学改革。
二、清晰课程定位
在Linux课程教学之初，应向学生强调课程的重要性及在整个网络专业课程体系中的位置。在强调课程重要性方面，企业的需求是学生们最关注的，因此可以通过多种渠道去获取企业的需求信息：如上网查询企业的招聘信息，或直接与企业取得联系。通过企业的需求分析，得到最权威的信息，使学生明白该课程的重要性。而分析该课程在课程体系中的定位，使学生清楚该课程与其他课程之间的联系。了解整个课程体系所对应的工作岗位，也能对学生将来的职业规划起到帮助作用，并能激发学生的学习兴趣。
（一）教学内容优化
第一、教学内容不能仅仅满足于课本。现在很多的Linux网络管理课程的课本只关注于架设服务器本身，但实际上，仅仅会架设简单的服务器对于网络管理员的岗位来说，是远远不够的。一个简单的服务器即使架设起来，最多3天，甚至数小时，就可以被入侵，甚至还有被攻击者作为中继站的可能性。所以在课程内容的安排上，不但要包括服务器的架设，还要包括硬盘规划，日志文件管理，备份管理，安全性配置等相关内容。
第二、课程应安排在大二，和windows服务管理课程一同开设，如此学生可以通过在不同的操作系统平台上搭建相同的服务器，来彼此映射所学知识，便于学生理解和掌握。而在开设该课程之前，应开设Linux操作系统实训课程做为前导课，并且两门课程之间的时间间隔不应过长。
（二）教学设计
教学过程的设计，应从教学内容及目的出发，以“项目驱动”为核心，切实做到“讲、演、练、评”一体化。
整个过程分为讲、演、练、评四大步骤，始终以完成任务贯穿。教师在讲解原理及演示任务一之后，让学生先模仿着去将整个任务流程完成一遍，对工作流程，相关命令及原理渗透充分理解熟练了之后，独立完成相似的任务二，使学生自己思考自己动手，即学到了知识提高了动手能力，也掌握了学习方法。
1.讲：在布置一个与日常应用密切相关的任务之后，该步骤主要是讲解服务器的原理及整个实验环境的搭建可以通过日常中的应用例子来让学生能够很容易的理解服务器原理。同时结合多种教学方法如画图，动画演示等来让枯燥晦涩的原理讲解变得生动简单。
2.演：教师演示整个任务完成的流程，讲解每一步骤完成所用的命令，服务器配置文件的内容作为重点部分讲解，将任务要求与文件配置项一一对应，使学生掌握配置文件项的作用和写法。将步骤列在黑板上，有助于最终的总结归纳。
3.练：由于该课程实践性强，实践学时至少要占到总学时的一半。实训的过程采用分组模式，每组3-4人，选取一位组长。整个组在组长的带领和指导下，组中的每个人共同探讨，相互解惑，但是独立的完成任务。分组模式不仅培养了学生的团队合作能力，更重要的是，实现了资源的优化分配。每一组的组长有班里学习程度好的同学担任，由他来帮助学习成绩较差的同学，组长有不明白的可以来向老师询问，如此一来可以弥补实训课上老师没有时间单独辅导每一位同学的不足，也使老师便于管理整个班级。
整个练习的过程分两步，首先模仿老师演示的过程，自己动手做一遍，其中不明白的点可以组员之间相互讨论解答。其次再独立完成一个相似的任务，以达到举一反三的效果，提升自学能力。
4.评：在学生练习之后，教师及时给出点评，并演示任务二的完成过程。学生通过对比，可以看出自己的错误之处，及时纠正，并再次进行深化总结，牢牢的掌握住所学知识。
三、考核改革
Linux网络管理课程的实践性强，因此不能只采用最终考核的形式。整个考核的形式包括：课程考核、实践考核及最终考核三个部分。进入最终考核的前提条件是前两项必须及格。课程考核占据10%，形式是平时签到记录及上课的状态，与老师的互动，主要考查学生的学习态度。实践考核占总比例40%，形式为实践课上的任务完成情况检查，主要考查学生对知识的掌握程度、学习能力及动手能力。剩余50%为最终考核，要求学生在100分钟内，搭建出几个常用的网络服务器，实现特定的功能，主要考察点在于学生对该门课程的掌握程度和熟练程度。
四、结语
通过对Linux网络管理课程的教学改革，使学生能够清楚明白该门课程的作用及定位，教学的内容更贴近实际应用，以项目为驱动的“讲、演、练、评”一体化教学设计突出实践性，更适用于高职教育，学生即学到了知识，更提高了能力。经过最近一学期的尝试，学生的学习兴趣比较往届浓厚，教学效果明显提升。