追求简约的高考政治复习策略

简约，不是简单的压缩和简化，它是一种更深广的丰富，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧、简省和超越。简约化教学要求我们以学定教，精确把握，精巧设计，精当表达。具体要做到四个方面：

一、教学内容的简约化，做到化繁为简、深入浅出

现代社会，是信息爆炸的社会，教学中也存在信息爆炸，注意力短缺的现象，教学中输送给学生的信息太多，但核心的内容是什么？学生无法在一大堆的信息中找到真正重要的本质的信息，核心的内容淹没在冗余的信息中。因此就要求教师在教学中注意简约，抓住问题的本质进行教学。

首先，我们每位高三政治教师要认真研读高考说明，明确哪些知识点已被排除出今年命题范围。比如经济生活中的增值税、政治生活中的提高依法行政水平的四个环节等。哲学生活中的系统优化的方法、辩证法的革命批判精神等内容。既然已经明确不考，就不应再占用宝贵的课堂教学时间。这是简约教学内容的必须要做的第一步。

简约教学内容要做的第二件事就是：提练教学主干脉络，删繁就简，深入浅出，帮助学生加强知识整合，构建知识体系、网络，从而使复杂的问题简单化，简单的问题条理化。

布鲁纳的认知理论认为，任何学科的内容都可以用更为经济和富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。教师是以“忠实方式”全盘照搬还是以“改造方式”“扬弃”，将产生不同的课堂教学效果。比如：必修二《政治生活》，我们可以浓缩为两个核心概念：公民和国家。然后围绕这两个概念进行辐射，进行发散，次第展开。

                                         性质

基本权利和基本义务                             职能

遵循三原则                             政府   依法行政

民主选举               公民--------国家          受监督

民主决策 政治参与                                     人民代表大会制度

民主管理                               基本政治制度   多党合作制度

民主监督                                              民族区域自治制度

                                          外交政策

通过这个图表，我们可以把政治生活的70%知识收纳进去。这样学生掌握的知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间有清晰逻辑关系、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次的知识整体。这种方法符合学生的认知规律，便于理解、记忆，避免了肢解知识体系、机械学习的弊端。

比如：哲学生活，我们可以确定四个核心问题：1、世界是什么？ 2、世界怎么样？ 3、我们怎样认识世界4、我们怎样认识人类自身。 沿着这四个核心问题，进行辐射，逐次展开唯物论、辩证法、认识论、唯物史观等哲学体系。

比如：经济生活。我们可以告诉学生，所有的经济活动就是四个环节：生产、分配、交换、消费。我国的基本经济制度、企业和劳动者、公司的经营就属于生产环节。分配有国家的分配和个人的分配。国家参与的分配就是财政，个人的分配方式是按劳分配为主体多种分配方式并存。交换的核心问题就是价值规律和市场。市场又分为国内市场和国际市场。消费包括消费的类型、消费水平的影响因素。消费水平高低的标志等。这样就把经济生活的大部分内容有机地收纳进去。

通过对知识点的宏观整合，不仅仅节约了教学时间，更增强学生的概括能力、思维能力、辩别能力。会使学生站在一个高地上，俯视这些庞杂的知识点；就会使学生不再雾里看花；就会使学生在原理的迷宫里不会迷失方向。

简约教学内容具体到每一节课：要求我们务必做到：有所为，有所不为，抓大放小。面对每节课要复习的几个乃至多个考点，我们要真正做到抓住重点，突破难点。绝不能不分主次，什么都讲。像价值规律，矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和矛盾的主要方面、宏观调控的目标和手段、人民代表大会制度等内容多次讲、反复讲都是必要的。而有些属于了解类并且容易掌握的知识点就可不讲。当然抓大放小的“放”绝不是放弃，而是放手让学生自主学习、自我掌握。

二、教学环节的简约化-------精致精要

一树一菩提，一沙一世界，课堂要简约，必须化繁为简，经络分明，减少冗长多余的环节。工程学的“时动原理”研究的是动作与时间的关系给工程带来的效率，它的设计有五大要点：（1）这个动作是否必要，能不能取消？（2）这一动作能否与另一动作合并？（3）这一动作进行次序是否恰当，可不可以改变？（4）这一动作可否改良？（5）进行这一动作的人是否恰当？受此启发，我们追求简约的政治课堂，就可遵循这一“时动效应“原理。

教学过程中要思路清晰，要点简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来.

随着多媒体的普及，课件的使用越来越成为课堂教学的常态。但绝不应该成为的唯一形态，课件上的所有教学环节、所有教学内容是提前预设的，而问题的关键是课堂教学是双方互动的过程，经常是无法提前预设的。教师往往受困于电脑前的一小片天地。有些课堂过分追求形式，活动设计繁琐、花哨、你方唱罢我登台，给人泛滥成灾的感觉，学生则忙碌地跟着老师兜圈子，忽而看视频，忽而转身讨论，应接不暇，为活动而活动，丢失了课堂教学目标本身。

实践反复证明，多媒体课件不是万能的，甚至是低效益的。过多使用多媒体课件不仅会引发学生的视觉疲劳，而且会削弱学生对于课本的理解，不利于学生自学能力的培养。

朴素是优雅的灵魂。精于心，简于形。教学有法，但无定法，贵在得法。

三、书面训练的简约化-------精选精练精评

1、精心挑选，选近几年的各省市的高考题，选各兄弟市的高考模拟题。选质量高的题目。选择题可以出难一点，选取思维性比较强的题目。选挑战性比较大的题目。但问答题要根据本班学生水平，不宜过难，让学生无从下手。而要让每个学生都有话说，都能写出几条相关原理。增强学生的信心尤其重要。

2、要注意选学生容易做错的知识点，比如，宏观调控是资源配置的基础，非公制经济是社会主义经济的重要组成部分。等学生容易混淆的知识点。

3、编制题目所用的时事背景材料要尽可能地新，不要一做题还是奥运会，一做就是三聚腈胺。使学生在做题时，顺便能了解最新的时事。

4、编制训练题时，题型不一定完全和高考一样，比如：填充、判断改错。这两种题型虽然高考不考，但有利于提高学生的识记水平和思维水平。在教学中，我就经常采用这两题型，实践证明效果很好。

5、学生做题时，可以把答案涂在答题卡上，这样用读卡机批阅，既省时间，又为评讲时的精评精讲提供了保证。如果正确率达到90%以上的题目就无需再评，对那些共性问题，对易错知识点要重点评讲。

四、教学语言的简约化------言简意赅

1．要精心组织自己的课堂教学语言，教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强。语言精炼就是指教学语言要少而精。要用最少的字句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得体，言简意赅，有的放矢。

2、教学语言用词要准确。保证传情达意，符合科学性、富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，要避免言不及义的废话和不必要的重复，不要说不着边际的空话、套话，更不能出现无意义的口头禅。

3、教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感。

简约的本质是实事求是，关键在于质量和效益。我们很多学校的学生基础比较薄弱，在教学中更应该抓住问题的本质，将一些深奥的知识用通俗的语言表达出来，例题要精到，教学重点要明确，“教什么永远比怎么教更重要”。我们应精心安排、调控每一个教学环节，做到轻车简从，让课堂从稠密走向疏朗、从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，从臃肿走向简约。学生因为简约而获得了回味、想象、思考的广阔空间，从而从实质上提高了教学效率和效益。

简约而有效的课堂是一种理念，更应成为我们每一位高三政治教师的追求。