创新语文教法 轻松释放自我

几年前，一位资深语文教师在教研活动中感慨：“语文教学越教越不会教，越教越难教”。当时血气方刚的我在心中讥笑这位教师已经老化，显得迂腐。因为一句时尚新潮的名言在我心中根深蒂固，那句话是“看不惯新事故，你老了；诅咒新事物，你完了。”老阴荏苒，日月如棱，我如今也步入当年那位老师的年龄，偶尔打开 记忆的闸门，再次想起那句苦涩而无奈的话语，心中充溢着太多的感慨，其中感慨最深的一点是：教师教得越累，教学方法越僵，教学效果越差。语文教师如何释放紧张，怎样轻松心态，学会解脱自己，学会教学“美容”，是一个不可忽视的问题，下面就语文教师在“自我解放”方面谈点拙见，极易操作，与广大同行共勉。

一、把注入教学变成民主协商

我曾经当过多年的班主任，学期结束，家长除了看考试成绩外，特别关注学生成绩单上教师的评语，而“刻苦学习”一句又成为重中之重，我建议班主任不要写这类评语，因为这句话直接告诉人们一个问题：学生在苦学，读书太苦了。它延续了“读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有千钟粟；读读读，书中自有颜如玉”的内涵，诠释了“学而优则仕”“仕而优则学”的入世哲学”，把读书看成是人生诱饵。钱理群教授回顾读书生活时说：“做任何事情，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色”。可见，只要学得有趣，就会有所得，只有学得愉快，就会学得轻松。教师走进课堂，无须程式化，不用循规蹈矩，沿袭教学条框，只要学生喜闻乐见的形式都可以纳入课堂。我有一次上《荷塘月色》，我跟学生商量：①我想上一节语文课；②我想上一节美术课；③我想上一节地理课（因我到过清华大学，参观过荷塘；④我想上一节音乐课。请同学们选择，结果百分之九十的学生要求我上成美术课。于是我要求学生揣摩文章意境，体味作者心情，研读文章语句，画一幅素描画，一节课完成。很多学生把作者的往返路径、荷塘夜景、朦胧远山、淡雅月色、人物体态等描摩得惟妙惟肖，课后我要学习委员拿这些画去请教美术老师，请他挑选一些精品出来，在教室展览。这堂课虽然过去了好多年，但我仍然记忆犹新，只要有机会与当年的弟子调侃，总免不了进入这个话题。我上英国哲学家罗素的名篇《我为什么而活着》，我与学生协商，专考听力，是学生考老师还是老师考学生，由学生选择。有时我上某篇课文，跟学生协商，只要与课文内容相关，你们需要我讲什么，我就讲什么。结果我唱过歌，背过诗，讲过故事，演过小品，谈过人生、讲过理想……，有一个学生曾给我一次尴尬，问了一个不便回答的问题：“老师，请你谈谈初恋感觉。”教学相长，不拘一格，只要心心相通，便能息息相授，师生感情零距离，何乐而不为呢？

二、把语文课堂变成斗智赛场

大凡上了点年纪的老师有个共性，课堂教学千篇一律，教学方法满堂灌，唯恐漏掉一个知识点，其结果，教师累死，学生腻死。年轻老师有优势，年龄与学生接近，有共同语言；思想新潮，有同感；懂多媒体，勤上网，有共同爱好；接受新事物快，有共性。在教学过程中，这是难得的非智力资源，是情感沟通的纽带。老教师必须另辟蹊径，标新立异，方能取长补短，弥补感情差距，融洽师生感情，我认为，弥补的办法最好是教法。我上《项背轩志》一文，用竞赛法完成，将男生分为甲组，女生分为乙组，每个人都去课文中查找问题提问对方，内容包括作家作品、字词注音、文句翻译、文言句式、词类活用、修辞、通假、用典、段意、朗读节奏、单元提问、知识短文等等。提问方式可点名回答，可随意回答，可按座次回答，也可找对方薄弱人员回答。目标只有一个：抢分。每提一个问题给5分，回答一个问题给10分，提问质量高的问题可适当加分，但最高不超过5分。学生可翻阅任何参考资料。主持竞赛的老师要给双方均等的问答机会，以示公平。凡回答不出问题丢分的同学须唱一首歌、朗读一首诗或讲一个小故事向本队的同学表示歉意。待学生问题全部结束后，教师认为还有问题，也可以采用上述方式与学生对赛，直至所有问题解决为止，这样既活跃课堂气氛，又培养学生发现问题、解决问题的能力，既增大了学生的胆量，又提高了竞争意识。有一个学生当场编制一个谜语，很有创见，我当时给附加分5分，题目题：荣归故里（打一人名即归有光）。其实上其他篇目亦可采用这种方法，创设问题情境，把握竞赛尺度，同样达到这种效果。

三、把语文测验变成智力游戏

学生的学习情况要靠测试来验证，但机械的考试又变成一种负担，让学生产生畏惧感。于是我采取下列方式进行检测。我上完一个单元，要求每个学生出10道题，每题1分，知识范围80%在课文中，20%可参照高考题型。用统一的测验纸制作试卷，每个制卷的学生必须签上自己的姓名，用两节课的时间进行抽笺检测，相当于做一场智力游戏，检测结束后，老师收集试卷，再将试卷拿给制卷的人批改，得到6分以上的同学算及格，8分以上的同学算优秀，5分以下的不及格，然后按不同的等次予以奖励或处罚，奖励内容可少上一次早操，免去一次大扫除，或适当物质，处罚的内容为给班上扛一次桶装水，打场足球（篮球），帮同学扫一次地等等。第二次检测，我规定，分男生女生卷，在第一次基础上，增加题量，共20个题，参照高考题型，课文内容占70%，课外内容占30%，男生制卷考女生，女生制卷考男生（我班男生人数均等），等试卷批改后，我将男女生分数加起来作为评判胜负的标准，分数低的一方做一次义务劳动以示处罚，赢的一方齐唱一首歌鼓励对方。第三次测试我只让一男一女各出一套题考对方（即女生出男生卷，男生出女生卷），同样采用上述方法计分。第四次我要求男女生各推荐一人制卷，又各推荐一人做代表答题，然后制卷人在讲台上讲解试卷和评分，让大家心服口服，输的一方至少表演一个节目表示对赢方的祝贺。这些测试方式其实就是一种智力游戏，它不但增强趣味性，又提高竞争意识，现在，我们班的学生只要有需要，人人都可以拿出有一定质量的像模像样的高考题（或其他测试题）。

四、把游戏结果变成教学成绩

无数语文专家都倡导“愉快教学”，我国古代就有“寓教于乐”的传统，在我们身边，每个教师都有课堂快乐的经历，性格活泼的教师经常释放教学满足感，生性内向的教师也有沉浸在教学成就的瞬间，当师生在课堂达到完美互动时，其实那也是一次难得的人生游戏，释然的个性得到展示，个人的智慧得到发挥，学生在课堂上的许多独到的见解都应受到教师的肯定，学生的兴趣爱好确定了以后的发展方向，教师要循循善诱，让学生的个性特长发挥到极致。善于辩论的学生，老师应给他搭建雄驳群才的平台，喜爱打球的学生给他提供施展拳脚的机会。在各种各样的活动中，教师要创设游戏情景，记录游戏结果，张扬学生个性，激励学生成才，在期末总结时，记入学生成长档案，并通报学生家长，今后如果有机会，向上一级学校和社会推荐。

一节成功的语文课堂，就是一次身心愉悦的情感体验。教师在备课时，无需过多复制教学内容，主要是把自己长期积聚的语文功底变成课堂情趣和教学技巧，多渠道多层次地变换教学方式，挖掘教学潜能，让学生在课堂多做自己想做的事，多看自己想看的书，多思考自己有兴趣的问题，这样，便可减轻备课负担，教学风格独特，教学兴味盎然，既成就了学生，又解放了自己。