高职院校服装专业人才培养调查与分析

当前高职院校服装专业大学生的竞争压力与日俱增，创新服装专业人才培养模式，培养符合社会需求的专业技能型人才的任务迫在眉睫。本文以武汉软件工程职业学院艺术设计系学生暑期社会实践团队所开展的相关问卷调查为基础，对当前高职院校服装专业大学生在顶岗实习、就业过程中出现的问题进行分析，并提出了建设性意见，为改进高职服装专业大学生人才培养方案提供参考。

一、问卷设计

本次暑期社会实践活动主要通过实地走访、问卷调查形式展开，为获取科学有效的调研结果，我们根据采访对象的不同，分别编制了《服装专业大学生就业前景调查问卷》、《服装专业毕业生就业状况调查问卷》以及《服装生产企业人才需求调查问卷》三份问卷。

二、调查对象及方式

本文选取了我校2009级至2011级的在校服装专业大学生、2008届至2011届毕业生以及武汉、深圳两地多家服装企业高管作为调查对象。于2012年6月10日至7月3日在武汉、深圳等地服装企业开展问卷调查和座谈。截至2012年7月共回收有效问卷369份。本次调查对象广泛、具有较强的代表性，能充分反映当前高职院校服装专业大学生在工作岗位上的真实情况。

三、调查结果与分析

本次暑期社会实践团队将回收的369份有效问卷进行了统计分析，结果如下：

（一）问卷一：《服装专业大学生就业前景调查问卷》调查结果分析

1、调查对象的基本情况

本问卷调查对象均为武汉软件工程职业学院服装专业2009级至2011级在校大学生，共发放问卷150份，回收有效问卷147份。受访者的专业学习方向为服装设计和服装打版。在全体调查对象中，有38.1%表示满意自己的专业，61.9%的受访者则表示感觉一般。因此，加强对在校服装专业大学生的专业前景分析和专业教育就显得尤为重要。

2、调查对象在校学习情况

在回答“请问你觉得目前自己的专业技能如何？”这一问题时，21.2%的受访者认为自己掌握专业知识技能较好，74.1%的受访者认为自己掌握专业知识技能一般，4.7%的受访者认为自己掌握专业知识技能较差。（图1）

同时，61.2%的被调查学生表示需要加强自己在服装打版方面的知识技能，11.1%的受访者表示需要加强自己在服装平面设计方面的知识技能，27.7%的受访者表示需要加强自己在服装设计方面的知识技能。可见，当前服装专业大学生在专业就业实际方面还是有一定的了解，认识到提升服装动手生产制作能力的重要性，并且在这方面具有十分迫切的学习需求。

在问卷一的调查过程中，大一、大二所有被调查学生均表示在校期间未积累与专业相关实习经验。因此，要充分解决好当前高职院校服装专业学生的人才培养问题，必须重视学生实践经验的积累和动手能力的培养。

3、调查对象的就业意向情况

在实现就业形式方面，近50%的受访者表示希望通过招聘会的形式实现就业，约有25%的受访者表示希望通过学校订单输送的形式实现就业，还有约25%的受访者表示希望通过亲戚、熟人介绍等其他的形式实现就业。在工作实践中，笔者日益感受到学校订单输送的形式对推进高职院校服装专业大学生提前做好职业规划具有十分积极地作用。

在就业区域方面，88.7%的受访者更倾向前往沿海地区就业，只有11.3%的受访者表示愿意前往内地服装企业工作。可见，在学生的主观意识中更倾向于前往沿海地区工作，这就需要学校方面加强引导，帮助学生树立正确的就业、择业地域观，帮助学生实现就业的合理分流，推动更多高职院校服装专业大学生顺利就业。

在期望月薪方面，10%的受访者期望月薪在1000—1500元间，56.4%的受访者期望月薪在1500—3000元间，33.6%的受访者期望月薪在3000元以上。可见，当前高职院校服装专业大学生在期望月薪方面还是较为合理和明智的。

在职业发展规划方面，约10%的受访者期望成为董事长、总经理等管理人员，约5%的受访者期望成为生产管理人员，约25%的受访者期望成为销售管理人员，约10%的受访者期望成为服装设计师，约40%的受访者期望成为制版师，还有约10%的受访者期望成为业务员，说明学生对自己的职业规划有较为清晰的方向。（图4）

在问卷一的调查过程中，大一、大二所有被调查学生均表示在校期间未积累与专业相关实习经验。因此，要充分解决好当前高职院校服装专业学生的人才培养问题，必须重视学生实践经验的积累和动手能力的培养。

3、调查对象的就业意向情况

在实现就业形式方面，近50%的受访者表示希望通过招聘会的形式实现就业，约有25%的受访者表示希望通过学校订单输送的形式实现就业，还有约25%的受访者表示希望通过亲戚、熟人介绍等其他的形式实现就业。在工作实践中，笔者日益感受到学校订单输送的形式对推进高职院校服装专业大学生提前做好职业规划具有十分积极地作用。

在就业区域方面，88.7%的受访者更倾向前往沿海地区就业，只有11.3%的受访者表示愿意前往内地服装企业工作。可见，在学生的主观意识中更倾向于前往沿海地区工作，这就需要学校方面加强引导，帮助学生树立正确的就业、择业地域观，帮助学生实现就业的合理分流，推动更多高职院校服装专业大学生顺利就业。

在期望月薪方面，10%的受访者期望月薪在1000—1500元间，56.4%的受访者期望月薪在1500—3000元间，33.6%的受访者期望月薪在3000元以上。可见，当前高职院校服装专业大学生在期望月薪方面还是较为合理和明智的。

在职业发展规划方面，约10%的受访者期望成为董事长、总经理等管理人员，约5%的受访者期望成为生产管理人员，约25%的受访者期望成为销售管理人员，约10%的受访者期望成为服装设计师，约40%的受访者期望成为制版师，还有约10%的受访者期望成为业务员，说明学生对自己的职业规划有较为清晰的方向。（图4）

1、调查对象的基本情况

本问卷分别选取武汉、深圳两地六家服装生产企业的30名企业管理人员作为调查对象，共计发放问卷30份，收回有效问卷30份。所调研的服装生产企业成立时间在五年以下的有1家，五至十年的有3家，十至十五年的有2家。企业员工人数在150-500人的有2家，其余4家的被调查企业的员工人数均在500人以上。在30名受访服装生产企业管理人员中，从事生产管理类职位的有18人，占全体受访者的60%，从事设计研发类职位的有12人，占全体受访者的40%。

2、调查对象的相关体会

在招聘过程中，企业对毕业生要素的关注程度由高到低依次是：业水平（50%）、实践经验（17%）、在校表现（15%）、发展潜力（13%）、学校声誉（5%）。

在企业工作期间，企业管理者中约30%表示最为重要的是服装专业外语能力，约有22%表示服装生产管理及品质管理能力最为重要，此外18%表示服装制版、推板能力很重要，16%表示服装软件使用能力较为重要，14%表示服装设计能力也是服装专业毕业生所必须牢固掌握的专业能力。

34%的受访者表示高职院校服装专业毕业生的团队合作意识急需培养， 30的受访者表示高职院校服装专业毕业生的专业能力有待提升，26%的受访者表示高职院校服装专业毕业生的实践经验需要加强，有10%的受访者表示高职院校服装专业毕业生的职业素养还有较大提升空间。

（一）加强思想引领，提高高职服装设计专业学生的专业技能及综合素质

1、高职学生：提升职业技能，树立正确观念

对于广大高职服装设计专业学生而言，扎实的专业技能水平尤为关键。一名优秀的服装专业高职毕业生必须具备专业能力，服装产品营销能力等等，只有这样才能符合当今服装行业的人才选拔标准。此外，服装设计专业学生应养成自觉学习英语、计算机等基本就业技能的良好习惯，秉承先就业再择业的宗旨，做好职业生涯规划。

2、高职院校：强化就业指导，引导学生树立科学的就业观

高职院校应根据人才培养目标定位和社会经济结构的变化，对就业观教育进行整体设计，将就业观教育列入日常教学工作计划，实施全程化的就业观教育。增强其竞争就业、自主创业的思想，准确进行职业定位，合理确定就业期望，自觉地把个人理想与国家和本地区的经济社会发展需要结合起来，主动到祖国最需要的地方去建功立业。

3、用人单位：更新传统观念，共同搭建就业平台

用人单位需加强与高职院校的联系，主动承担高职学生培养的社会责任。通过与高职院校开展校企合作，共同建立职业生涯规划指导平台，密切配合高职院校对学生的职业生涯规划指导工作。此外，用人单位要转变用人观念，参与学校的专业建设、课程开发、教学内容与方法的改革，共同指导学生职业生涯规划，根据企业的岗位需要派员任教，充分利用学校有效的教学资源为自己培养所需人才。

（二）改革教学模式，提升高职服装设计专业人才培养质量

1、着力打造高素质服装设计专业师资队伍

首先，服装设计专业教师必须具备高尚的师德与人格魅力。其次，服装设计专业教师必须具备专业知识转化与市场开发能力。再次，服装设计专业教师必须具备教学创新与课程改革能力。最后，服装设计专业教师必须具备服装文化研究与企业战略经营能力。总之，从事现代服装设计教学，教师必须具有敏锐、积极、活跃、创新的现代个性与前瞻意识，与社会发展与市场要求保持一致，努力调整自己的素质结构，加强自我修养，提升自我素质，改进自我能力，使自己在高职服装设计教育领域内有所创新与建树。

2、深入推进高职服装设计专业课程设置改革

课程设置和实践教学的建设是高等职业教育培养技能人才的重要环节。为此，要专门组织师资力量，优化服装专业人才培养方案。高职教育的实践教学内容主要包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、技能训练、岗位实践、社会实践等环节，通过合理的结构配置，对各个教学内容进行组织与设计，强调找到“知”与“行”的平衡点，形成了以实训基地为平台，按基本技能、专业技能和综合技能等层次划分，以“从简单到复杂”，“从单项到综合”的训练原则，循序渐进地安排三年的实践教学内容。最后，重视理论教学及理论总结。

（三）深化校企合作，探索高职服装设计专业育人新模式

1、实现专任教师和兼职教师的双向互动

 高职院校师资力量决定人才培养质量。目前，许多高职院校教师大多毕业于本科院校或研究生学历，多属研究型或教学型大学，几乎没有下企业锻炼的经历，这样对于学生的培养也十分不利，因此，学校教师应勤下企业重新“充电”。与此同时，学校要聘请企业高水平工程人员做兼职教师，把企业最先进管理理念和技术传授给学生，改善学校师资结构，打造“双师”教学科研团队。

2、推动学校资源和企业资源的双向整合

随着科学技术的飞速发展，高职院校的实训资源以及投入资金远远跟不上企业的需求。因此，学校需与企业实现深度合作，实现学校资源和企业资源共享，在技术力量雄厚的企业建立实训基地，把课堂搬到企业，学校和企业共同完成实训任务，或在学校建立校内生产实训基地，做到设备与企业生产技术水平持平，管理与企业管理模式对接。

3、实现学校育人标准和企业用人标准的双向统一

鉴于高职院校的人才培养目标和办学定位，高职院校培养的毕业生大多流向企业，成为企业生产一线动手能力强、职业道德好的高素质技能型人才。企业才是检验高职院校办学成功与否的主体。因此，要把企业的评价标准引入学校，让学校评价标准和企业评价标准高度融合，为合作就业奠定基础。两者融合的核心是毕业标准和用人标准合二为一。