《幼儿英语教学法》课程优化方案探究

一、学前教育专业《幼儿英语教学法》的课程性质

    《幼儿英语教学法》课程是学前教育专业学生的专业必修课，是一门理论与实践并重的专业课程。学前教育专业不同于其他师范类专业，学生将来面对的是3-6岁的幼儿。由于幼儿处于启蒙阶段，正是学习语言的最佳时期，作为幼儿英语教师应该学好这门课程，为将来教好幼儿英语做充分的准备。所以，学生不但不能忽视这门课程，更要刻苦认真地学好这门课程。通过本课程的学习，学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点；掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法、教学活动设计、教案的编写和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论；能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段辅助教学等，为教育实习及今后的幼儿英语教学工作打下坚实的基础。　　

二、学前教育专业学生的英语水平现状及英语学科定位

    目前我国学前教育专业大部分学生英语基础相对较差，对英语基础知识的掌握不扎实。究其原因，其中一部分同学在高中阶段把主要精力花在了艺术科目方向的学习上，忽视了对英语学科及其他文化课程的学习；另一部分同学由于初中英语知识的掌握不扎实，在高中阶段学习英语很困难，对英语学科毫无兴趣，于是放弃英语的学习。他们进入大学后，由于原有的英语基础知识水平及现有的大学英语教学现状使相当一部分学生仅仅应付考试，放弃对英语的深入学习。还有相当一部分学生觉得英语与自己的专业联系不大，认为只要专业课如声乐、舞蹈、钢琴、美术等学好就行了，学习英语毫无用处，于是放弃英语学科的学习。
    学前教育专业的培养目标是未来的幼儿教师及幼教机构的管理人员，其目标定位、幼儿教师的职业特点以及该专业学生的自身条件决定了它并不要求学生有多么深的英语造诣，只要有一定的英语基础，准确的英语发音和语感，再加上熟练地组织幼儿进行各种活动的教学能力，就能担任未来的幼儿英语的教学工作。因此，教师应在教学中引导学生正确认识幼儿英语学科，减轻对英语学科的忧虑，培养学习英语的兴趣；加强英语基础知识的学习，培养标准的英语语音及语感，就能担任幼儿英语教学工作。学生需通过对《幼儿英语教学法》这门课程的学习，结合理论知识及实践教学，培养幼儿英语教学技能。

三、学前教育专业《幼儿英语教学法》课程优化方案

（一）优化课程设置

    《幼儿英语教学法》是一门综合性极强的课程，学生既需要熟练掌握英语基础知识，又要掌握学前教育学、幼儿教育心理学等方面的专业知识。所以《幼儿英语教学法》课程开设的时间应在大三下学期进行，即在学生掌握了《学前教育学》、《幼儿教育心理学》、《学前课程论》、《幼儿英语口语》等专业基础课程后，再进行《幼儿英语教学法》课程的学习。这样，学生在充分掌握了大量的专业基础知识后，才能理解《幼儿英语教学法》课程的理论知识，才能运用所学理论知识指导实践教学。同时，学生在大三下学期熟练掌握这门课程后，大四上学期到幼儿园或幼教机构进行教育实习或顶岗实习，时间跨度短，学生易于运用所学知识进行教育教学，这既保证了学生教育实习的质量，又促进了学生对《幼儿英语教学法》课程知识的巩固与实践，提高了学习的效率。

（二）优化课程资源建设

    课程资源也称教学资源，指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。课程资源的优化指的是狭义的课程资源。课程资源的优化包括建设标准的语音室、建设教学模拟训练室、建设多媒体教室、购置现代化的视听工具、培训教师的教学技能、选派教师外出培训、联系示范幼儿园及幼教机构等；引进幼儿园一线的优秀教师，担任学生的实践指导教师；定期邀请幼儿园一线骨干教师对教师进行教学方法、教学组织等方面的培训。

（三） 优化课程内容

    《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程，因此教学内容包括理论教学和实践教学两部分。教师应合理安排时间进行两部分内容的讲解，结合理论知识，以理论知识为指导，让学生在幼儿英语模拟教室展开针对性的幼儿英语模拟教学活动，而不能仅仅停留在枯燥的理论讲解上。理论教学应采用多元的教学模式，以案例分析的方式来解释抽象的理论，使抽象的理论化解为具体的教学指导方法。教师不但讲解幼儿英语教学理论，还结合幼儿园课程目标分析如何进行幼儿英语教学，演示幼儿英语教学方法与技巧，理论和实践紧密结合，增强学生学习的积极性和自觉性。课堂教学中多开展未来教学需求的、形式多样的教学模拟活动，打破传统的“重讲轻练”的教学方法，改变“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，而代之以“讲练结合”、“精讲多练”，突出授课重点、难点，精心安排课堂教学内容，让学生积极参与教学活动，大胆地进行言语能力的实践，形成真正的教学互动。在讲授理论的同时，配以案例教学采用启发式、讨论式、发现式和探究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地培养学生的应用能力。引导学生主动积极地利用现有双语图书资料和网上信息，获取知识，使学生在学习知识的过程中培养各种能力。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在利用原有的电教设备的基础上，充分利用现有的教材、参考书、教具、磁带、光盘、案例等系列素材，满足多样的教学方法。同时，充分开展多媒体教学。利用多媒体把现代化的视听工具，如ＶＣＤ教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目等把电视录相、幻灯片、电影、多媒体动画等引入课堂教学，使学生足不出校就能领略到真正幼儿园英语活动。生动、活泼、内容丰富的教学形式，不仅使学生学到了书本上和讲授中难以学到的东西，开阔了学生眼界，而且也方便了教学，减轻了教师的劳动强度，提高了教学的水平。课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。面向全体学生，人人参与，开展有利于发展个性、培养学生合作精神的各种活动，分期进行课外双语模拟授课、英语演讲、辩论、读书报告会、英语儿童短剧表演、英语儿歌表演、儿童英语故事比赛、儿童英语词汇比赛、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学紧密相关的活动。

    实践教学部分主要训练学生对理论内容的理解及实际操作能力，注重课堂模拟教学和校外见习与实习。加大校内模拟教学和校外见习、实习的力度，使学生能够在教学法的理论指导下积极开展幼儿英语活动。通过英语模拟教学把幼儿园活动搬进课堂，在课堂上锻炼学生实践授课能力。学生充当小朋友和幼儿教师的角色，教师充当导演的角色，在课堂上进行幼儿园模拟授课活动，融知识性与趣味性于一体，让学生在学与练中获得幼儿英语教学的能力。在教师的指导下结合教学内容到幼儿园听观摩课和评课，并定期邀请幼儿园经验丰富的英语教师到校举行讲座，现场指导学生提出的有关问题，提高实践教学的针对性和可操作性；通过阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学，有效地培养学生的教育教学能力。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生利用寒暑假积极到幼儿园进行实践活动，参加与幼儿英语相关的各种社会实践活动。同时，定期举办技能大赛，考查学生课件制作、幼儿双语教学展示等，提高学生的教学实践能力。

（四）优化教师队伍建设

    《幼儿英语教学法》是一门交叉学科。担任这门课程的教师既要懂得英语学科知识及英语学科教学的知识，又要懂得学前教育学、幼儿教育心理学等教育学的相关知识。首先，担任这门课程的教师应具备英语学科知识和英语学科教学的知识。教师只有具备了英语的综合运用能力，自身具有专业的，丰富的，系统的英语知识，地道的英语口语，才能在课堂上轻松自如地运用合适的教学方法，上好每一节英语课。其次，担任这门课程的教师还必须具备丰富的学前教育学、幼儿教育心理学等教育学相关知识。这是因为只有具备了这方面的知识，教师才懂得幼儿教育在整个教育中的基础地位和在幼儿发展中的启蒙作用，教师才能科学地了解幼儿学习的内涵、特点与规律，才能了解幼儿学习的心理特征，才能运用科学的教学方法指导教学。

    因此，应优化教师队伍建设，形成一支满足本课程教学要求的，职称、学历、年龄结构合理，既懂英语学科知识及英语学科教学，又懂学前教育学、幼儿教育心理学等教育学相关知识的教师团队。加大职前培训，重视教师的在职培养；鼓励、推荐教师攻读硕士研究生学位，提高学历，提高内涵，开阔视野，使教师本身也成为“一专多能”的人才。安排教师每年至少参加一次幼儿园实践，参加一次幼儿园技能培训，不断提高教师的双师素质。鼓励教师每年至少主持或参与1－2项幼儿英语教学相关的教研项目和科研项目。组织教师不定期到合作幼儿园蹲点实习，观察幼儿学习的特点，不断检验和校正教学方法；加强师德师风建设，促进教师职业素质养成，不断提高青年教师的教书育人水平。

（五）优化课程考核方案

    《幼儿英语教学法》这门课程应抛弃传统的、单一的纸质闭卷理论考核的方式，取消一考定结局的终结性评价，提倡多样化考核方式的形成性评价，即对学生日常学习过程中的表现、口语交际能力、作业完成情况、模拟教学实践、幼儿园见习等所取得的成绩以及学生的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。依据该学科特点，本课程应采取开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、理论知识考试与技能考试相结合；并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内，全面、立体地考查学生的综合能力。本课程总分为100分，其中理论知识占40%，教学设计及模拟教学等占40%，作业及考勤各占10%。这种考核方式克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，注重学习过程的评价，真实客观地反映出学生的学习效果，考察学生幼儿英语教学理论知识及幼儿英语教学技能的掌握情况，培养学生解决实际问题的能力。通过考核方案的优化促进学生课堂认真思考、积极发言、参与讨论；认真参与教学设计及模拟教学，积极参与幼儿园见习，不断提高幼儿英语教育教学的能力。

总之，学前教育专业《幼儿英语教学法》课程的自身特点决定了该课程教学的复杂性，教师在教学过程中应抛弃传统的教学方法及教学理念，不断提高自己的专业素养及综合素质，不断优化课程建设，达到最佳教学效果。

参考文献：

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[4] 赵宇 姜艳.《幼儿英语教学法》教学做一体化教学模式探究[J].中国科技博览，2013（28）：231-231