高校创新型人才培养的路径选择——教育论文

1．明确人才培养目标

    培养创新型人才，首先要有创新型人才的培养目标。美国普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需的知识、能力和素质结构：具有清楚地思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有独立思考的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力[9]。针对这一具体明了的培养目标，大学的创造性人才培养工作不仅有的放矢，而且可以有依可循、有据可查，美国大学的经验对于我们思考大学创新型人才培养的目标设计具有借鉴意义。在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

2． 创新人才培养模式

    首先，在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。同时，实施创新型教育必须有扎实的基础理论知识和宽广的知识面， 这是创新型人才的知识基础；要培养创新的勇气和表达的习惯， 这是创新型人才的文化基础； 要有丰富的创造思维方法和实践能力， 这是创新型人才的方法论基础， 推动创新型教育的关键在于 “教育的创新”。 就我国高等教育的现状来看， 创新教育除需有效推进教育观念改革外， 在办学模式、 教学内容、 教学方法、教学手段等诸方面还应进行深刻改革。 其次，要营造尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化。心理学家对“什么是创新、什么是创造力、通过什么样的方法遴选有创造力的人”等一系列问题进行研究后发现，要培养创新人才有一件事情必须要做，即消除人才创新的障碍。培养创新型人才的大学首先应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境，正是有了有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。

3． 注重建设高水平的师资队伍

    高水平的师资队伍是培养创新人才的最直接保障。一个人的成长要经历不同的阶段，但是任何人都必须在特定的时期接受学校教师的激发、熏陶、赞赏和培养，教师的人格、品德、气质直接影响学生创新精神的成长。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍既是决定一所大学核心竞争力也是培养创新型人才的关键所在。对照我国大学，从一定意义上说，我国目前与世界一流大学的差距，明智的大学领导者，会选择将建设一支高水平的教学科研队伍摆到学校发展战略最重要的位置，集中优势资源，创造各种条件促进高水平师资队伍的形成与发展。

    创新型人才培养的过程是一个系统工程,无论是高等学校的教育管理者,还是高校教师,都责无旁贷。党中央提出了我国建设创新型国家的总体目标：到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，使我国进入创新型国家行列。面对知识经济时代新形势新任务、面对世界科技发展的大势、面对日趋激烈的国际竞争，高校要全面审视面临的新机遇和新挑战，把高等教育创新放在知识经济全球化、建设创新型国家和人力资源强国的全局中加以思考，努力在人才培养观念、培养模式、教育质量评价和人才评价制度等方面进行创新，不断提高人才培养质量。