不断深化我国农村中小学教师培训工作建议-教育论文

一、加强政策导向，为农村教师培训注入新理念
教师培训，不仅是一项工作，更是一项事业，是一门科学，尤其是在新课程理念下的农村教师培训工作，呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨。面对当前教育发展的新形势，首先要加强农村教师继续教育的具体化领导，不断更新培训理念，把新课程培训作为农村教师研培结合的重点，将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点，从而建立起农村教师终身学习的继续教育体制。
二、开展实践调研，为农村教师培训开创新方法
新的历史时期赋予了我们新的使命，在有了新理念、新方向的基础上，我们务必深入农村实际，亲身来到农村教师工作和生活的一线，与他们进行面对面的交流，去感受、去倾听、去研究他们的所需所想。同时，开展有效的调查活动，通过问卷和座谈等形式，分析其问题及原因。这样我们就能更好的明白制约农村教师专业化发展的客观因素是什么；了解农村教师所面临的现实困难和困惑；洞悉他们倾向什么样的培训形式和内容；知道他们对过去培训工作的满意程度如何等等。通过深入的调查研究，不断探索出农村教师教育工作的规律，从而研究和开发出新的切合实际的工作方式和方法。
三、依托信息技术，为农村教师培训开拓新局面
“国培计划”中的农村中小学教师远程培训项目就是通过网络技术及多媒体设备，将培训内容传达给学员的。这种方式覆盖面广、受益面大，既不受地域限制，又节省了学员的时间，可以将它推广成为教师继续教育的一种普遍形式，从而充分发挥网络资源的强大功能，逐步形成农村教师培训信息化的新局面。
1.充分运用信息技术优化培训过程。组建信息化培训业务管理员、辅导教师和指导专家等队伍，依托视频、⑷群、微博等网络沟通工具，拓展交流空间，增强工作沟通实效，从而培养农村中小学教师的信息素养和技术能力，以适应时代发展的需要。
1搭建长期的互动交流平台。通过网络定期或不定期地开展“师生对话、学员交流、合作研究”等活动，形成“培训结束，交流不断”的局面，为广大农村教师提供深层互动交流的专业提升平台，使网络交流成为他们专业成长的精神家园。
四、科学规范流程，为农村教师培训创立新模式
1.构建“三段式”培训框架。将培训过程有效划分为三个阶段，即：集中学习阶段、教学实践和校本研修阶段、交流总结阶段。第一阶段强化教育理论、学科前沿和教学方法的学习；第二阶段学员带着研修任务，在导师的指导下，参与教学实践；第三阶段请专家对学员的片段教学、教科研成果等进行点评和总结。这样可以突出理论与实践的有机结合，促进教学反思和专业水平的提升。2^开创“模块化”培训方式。依据培训对象和内容将培训分为若干个模块，不同的模块依据其本身特征采取不同的培训形式，如网络培训、面授培训、实践研修、专题培训等，可由不同的培训机构进行，这样既提高了培训的针对性，又为实现开放性培训提供了便利。3^探索“研修一体、管训结合”的培训模式。“研训一体”是通过教研活动，及时了解农村中小学教师教育教学现状，根据教师的岗位需求确定教师培训的内容、形式和方法，通过教师培训，达到促进教师专业成长、提高教师整体素质、提高教育教学质量的目的。“管训结合”是赋予教师进修院校对教师培训工作进行业务管理的权限，明确各级教师进修院校对教师培训工作业务指导和管理的职能，对教师培训实行学分管理，分工明确、职责清楚。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。不断深化改进农村教师培训工作，切实提高农村教师队伍的整体素质，是我国当前和今后一段时期教师教育工作的重中之重。总结经验、面向未来，相信在全体教育工作者的探索和努力下，定能不断探索出农村中小学教师培训工作的新方式、新方法，为我国农村教师继续教育工作开创新局面。