构建生态化高中英语课堂的有效途径分析

    现代教育事业的改革给高中英语课堂的教学提出了更高要求。英语教学对提高学生的英语水平具有重要意义，同时也为我国提高对外开放水平奠定基础。因此，如何提高高中英语课堂教学效率成为了各大高中院校共同关注的课题[1]。生态化英语课堂是改善高中英语教学的一种有效形式，值得高中院校大力推广和应用。

一、生态化英语课堂基本内涵

    法国著名的教育学家卢梭曾经在一次研讨会上提出：“教育应该顺着自然，才能够促进学生的全面发展。”生态化课堂的目标是为师生的发展而教，为师生的发展而学。因此，生态化英语课堂指通过创新的教学方式，使学生养成一种良好的学习生活习惯。其不仅能够培养学生的创新品质，而且还能够造就学生张扬的个性和开放的思想。生态化英语课堂主要是以学生作为教学主体，以课堂作为教学场所，教师进行井然有序地教学，从而构建一个可持续发展的课堂教学环境。所以生态化英语课堂要求教师能够处理好教师、学生、环境三者之间的和谐关系[2]。

二、构建生态化高中英语课堂的策略分析

    随着素质教育理念的不断深入，高中英语课堂需要从传统的知识型课堂转向生态化课堂。因此，构建生态化高中英语课堂应该从以下几个方面努力：

2.1发挥情境教学的优势，激发学生的积极性

    情境教学指在实际教学中，教师根据不同的题材和信息资源，通过充分地利用现有资源创设各种情境，从而达到潜移默化的效果。生态化高中英语课堂中的一首优美的歌曲、一句哲理性的名言、一段精彩的角色表演都可以极大地激发学生的主动性和积极性。因此，生态化高中英语课堂教学应该充分地发挥情境教学的优势。

    例如，高中英语教学中涉及英语口语练习时，教师可以安排学生进行情境练习。因此教师可以创设如下情境：假如你去年去过新西兰，有人向你了解这个国家的概况。你需要告诉对方，新西兰是位于澳大利亚东南海洋外的一个岛国。首都是惠灵顿。新西兰人口约400万，其中有14%左右是毛利人，毛利人最早来到新西兰。同时，这个国家气候宜人，凭借其优美的自然风光闻名于世界。因此，你建议对方值得去新西兰一游。教师可以将本次的情景对话主题定为“Talking about New Zealand  ”。

A: Have you ever been to New Zealand? 

B: Yes, I have. I went there last year. 

C: Could you tell me where New Zealand is?  

B: Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia. 

A: What's the capital of New Zealand? 

B: Wellington.  

A: What's New Zealand's population.  

B: Its population is about 4 million, of which about 14 per cent are Maori. 

A: Were the Maori people the earliest people in New Zealand? 

B: Yes, they were.  

A: What do you think of New Zealand?  

B: It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural 

beauty. I suggest you go there for a visit.  

    通过以上的情景对话让学生充分地明白不同民族、不同国家的语言风俗习惯。同时，教师也可以借此机会和学生进行互动，不仅可以提高学生的口语水平，而且还可以有效地改善高中英语课堂教学效果。

2.2借助合作式教学的优点，营造和谐课堂环境

    合作式教学主要指高中英语课堂学习中以小组作为基本组织形式，充分地利用教学动态因素来达到教师与学生、学生与学生之间的互动，从而促进教学效率的提高[3]。因此，合作式教学能够科学提高学生的学业成绩以及培养良好的班级氛围。

    比如，教师安排学生学习写作：Studying abroad。教师可以提供有关的写作素材：        Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near you. Write a letter to him/her giving information about what life will be like. Include things like:  

　　What she/he will find different in China (include things like food, study, transport, accommodation , etc)  

　　How easy or difficult it will be to make friends  

　　The best way to learn Chinese and about Chinese culture  

　　Things you can do to help him/her settle in  

然后，教师讲学生按照不同的标准进行分组成，让每个小组内的成员都能够积极地发言。此时，教师应该正确地引导学生进行审题和构思：

    Paragraph 1:show the warm welcome to the penfriend  

　　Paragraph 2:introduce some information about China  

　　Paragraph 3:give the desire of the author 

最后，教师在根据小组讨论的结果之后进行独立地写作，并各个小组成员之间进行批阅，从而达到共同进步的目的。此外，每个小组还应该对本小组的成果进行及时地总结。

2.3运用多媒体教学的特点，提高教学效率

多媒体信息技术教学在构建生态化高中英语课堂中具有独特的优势。尤其是随着现代信息技术的发展，多媒体兼容了视听结合的特点。因此，教师可以在课堂中播放有关教学片断和音乐以及放映与教学有关的图片等，不仅能够大大地提高学生的学习兴趣，而且还能够提高教学效率。《The rise of evil》、《Harry Potter》等都是可以用于提高英语教学的多媒体资源。

三、结束语

    综上所述，生态化高中英语课堂的构建是一个需要长期探索和尝试的过程。因此，教师在实际教学中需要发挥各种教学方法的优势，积极地参与到学生课堂教学活动中去，从而达到教学相长的目标。

【参考文献】

[1]张丽平;构建促进学生自主学习的英语形成性评价体系研究[J];科技信息(学术研究);2009年19期

[2]张等菊;道德教育：生态学视界的研究及其合理性论证[D];华南师范大学;2009年

[3]李艳;我国近几年建构主义师生观研究综述[J];新余高专学报;2009年06期