海南大学农科类研究生培养模式创新研究

近二十几年来，随着热带现代农业的发展，农业产业化成为海南省重要的发展方向，以橡胶、热带果树、花卉为产业方向的企业迅猛发展； 随着2010年1月《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》（国发〔2009〕44号）的颁布，海南省委明确提出以建设国家热带现代农业基地为主题，发展热带现代农业，这给海南农业企业的发展带来的发展的机遇和契机。农业企业的发展亟需要既有专业理论知识，又有技术管理才能的应用性、高层次人才。高等农业院校是农业人才培养的摇篮，但是由于经费、资源和体制的制约，出现了实践教学弱化、实践师资不足、实践场所缺乏、研究生研究内容与生产实际需求脱节、农科类研究生对专业认识不足，缺乏兴趣，对农业生产认识不足，实践动手能力、技术管理能力严重欠缺，出去企业工作困难重重，这种现象在海南各大农科院校也很普遍。因此，深化农科类硕士研究生教育改革，调整培养目标，创新培养方法，适应热带农业经济和社会发展对高层次农业应用型专门人才的需要势在必行。

为解决农科类硕士研究生培养中存在的问题，提高研究生的综合素质，海南大学农学院率先尝试在农业企业建设“作物学研究生实践基地”，农业企业引入学院研究团队开展技术研发和攻关，同时也是一种全新的产学研合作与人才培养模式。农业企业“作物学研究生实践基地”培养模式，以培养研究生热爱“三农”、理论基础扎实、实践能力强、综合素质优良，具有一定的技术管理创新能力为目的。这种培养模式以研究生驻基地研究，结合企业和导师的课题，在生产中选择相关课题，完成硕士论文，同时参加企业的生产和种植管理，在生产中进行科研，在科研过程中进行生产，逐步摸索重实践的应用型研究生培养新模式。

一、实践-理论-实践-理论四段式研究生培养过程

第一阶段：学院根据农业企业生产特点结合学院的发展方向，制定与企业生产密切结合的研究生课题与方向，研究生被录取后到新学期开学的这段时间就进入企业实践基地，进行学前实践锻炼，使他们“零距离”地与农业企业接触，深入调查了解企业现状，真正感受农业企业实际需求，激发服务农业企业责任，在企业生产一线发现生产急需解决的科学课题，激发研究生从事农业科研的使命感和启动无意识成就目标。

第二阶段：回校进行为期一年的课程理论学习，期间根据导师建议和对农业科研与生产的了解，查阅国内外相关文献，书写读书报告并完成论文选题和完善试验方案。

第三阶段：进驻作物学研究生实践基地，开展课题研究。研究生在实践基地，一方面根据事先设计的方案开展课题研究，不断的与生产实践结合，完善试验内容；另一方面，在开始试验的过程中，研究生不断的总结和积累试验结果，并通过培训或座谈的方式把试验结果传播给技术工人。通过这个阶段的锻炼，培养了研究生科研素质及科学系统地发现、分析和解决问题的能力，使他们的科研工作不仅仅停留在发表论文的层次上，更能够解决现实生产中提出的一些重大问题，极大地提高了研究生的动手操作能力、表达能力和沟通能力。这种模式培养的研究生得到更广泛的社会认可，毕业后能快速融入企业。依托“作物学研究生实践基地”建立了企业员工田间学校，研究生出任学校教师，根据企业需求定期为企业员工授课，提升整个公司员工科学及技术素养．这一过程不仅锻炼了研究生的组织能力，而且使他们在教师和学生角色转换中，融会贯通了所学知识。 

第四阶段：论文撰写和答辩阶段。研究生在完成课题试验后回学校，通过查阅文献并结合试验结果，完成实践到理论的升华，完成毕业论文和硕士培养过程。

二、研究生培养评价体系

作物学研究生实践基地研究生培养评价包含：

1、研究生的学位论文选题应来源于生产实际并升华为科学理论问题来解决，会综合运用科学方法和技术手段解决生产实践中碰到的问题；

例如：针对夏天生产香蕉糖度低的问题，对植物营养学研究生的课题设置为：首先让学生查阅相关资料并结合生产实际，影响香蕉糖度的因素有品种、水分、气温、施肥量、氮肥和钾肥的比例、有机肥的施用量及种类等等，所以选题可包括如下几个方面：有机肥和无机肥搭配对香蕉糖度的影响及机理；不同钾肥用量对香蕉糖度的影响及机理；水分含量对香蕉糖度的影响及调控等等。

2、论文评价内容不仅包括对其学习和研究工作效果的评价，而且包括对其参与企业和农民服务工作的效果评价，如为企业解决了那些生产问题、管理问题，为企业提出了那些方法和建议被企业采纳等。

3、研究生的选题、开题、答辩要接受学校导师和企业导师组成的联合指导委员会的考核，并接受企业员工的质疑。

4、积极与企业员工、技术管理沟通并举行培训，其中包括沟通和培训的次数、内容、对企业和农民的影响等方面，这部分作为研究生实践教学的重要组成部分。

三、研究生培养质量保证体系

1.学校学术导师积极参与企业实践并和企业沟通，与企业基地实践导师联合指导，确保研究生学术和实践能力同时提高。

2.建立微信和QQ群沟通交流平台，实现企业员工、技术管理人员、研究生和学校指导教师共同交流与沟通。

3.开通校外虚拟专用网络服务，实现“作物学研究生实践基地”与学校图书馆的学术链接，方便研究查阅资料。

4.研究生每周撰写《研究生周志》，汇报每周工作进展、遇到的困难、解决方法以及对生产问题的认识等内容，通过《研究生周志》导师能够了解研究生工作进展，并确保得到及时指导。

5.集中汇报，学校导师和企业联合指导教师每月举行一次沟通交流会，听取研究生集中汇报，并对存在的问题进行指导。

四、经费保障

研究生驻扎实践基地，参与科学研究及成果转化，并服务与企业生产，可以获得学校科研项目、政府产学研资金专项以及企业的资助，并能保证研究生在实践基地长期稳定的土地使用，使研究生的基本生活、学习有保障。

总之，“作物学研究生实践基地”培养模式可有效解决了农科类应用型研究生培养中存在的主要问题。实践证明，这种创新模式能激发研究生服务“三农”的责任感，并培养其对专业学习兴趣和自信心；同时，这种培养模式可有效缓解和解决企业对高层次技术管理人才需求的问题，研究生对企业的生产、管理及发展有了深刻的了解，企业也掌握了研究生的工作能力，在互相了解的前提下，引才的质量和成效都大大提高。最终提高了农科研究生的社会责任担当意识、锻炼了实践技能和综合素质，提高了就业竞争力，促进了农业科技成果转化和地方经济发展，形成了研究生个人、企业和学校“共赢”的良性局面，并且这种模式可复制的特点，表现出很好的推广应用前景。

参考文献：

[1].涂菌才，曹玉琼.我国农科硕士研究生分类培养研究.华中农业大学学报，2014（2）：129~133.