高等教育中市场营销课程内容项目化重构的研究

随着世界市场经济的飞速发展和全球市场环境的日益变化，市场营销行业在中国已经呈现出良好的发展势头，国内规模较大的制造业、服务业、电子商务类的企业，在零售领域中，已经迅速从超市向便利店、仓储式超市、家居购物中心等过渡，中国的市场营销也正朝着多行业、多业态发展，这预示着每个行业，特别是服务业、电子业、食品行业的市场营销人才的需求将会出现迅速增长的趋势[1]。

因此，对关于市场营销专业的各个课程进行与时俱进的改革也势必在行[2]。市场营销课程，作为经济贸易、市场营销等专业的核心课程，早在十几年前就开始受到重视。但传统的市场营销课程往往以知识体系为中心，只注重理论知识的传授，忽略了学生实践技能的培养，使得学生毕业后难以将所学理论知识应用于就业岗位，因此，高等学校也要加强校企之间的互惠合作，不断进行课程改革[3]。

1 传统市场营销课程内容组织结构分析

普通高等学校对于市场营销课程内容的组织安排，通常是按照市场营销的起源——市场营销环境分析——市场调研与需求预测——消费者市场与产业市场——消费者行为分析——目标市场营销——产品策略——价格策略——促销策略——渠道策略——市场营销组织实施与控制的流程进行，这种编排方式虽然由易到难，比较适合学生对市场营销课程内容的把握和了解，但由于各个章节相对独立，学生很难融会贯通，学会的理论内容在实践过程中难以联系实际，不能做到学以致用。因此即使实现了项目化课程结构，也仍会存在重理论、轻实践、可操作性不强的问题[4]。以64课时的市场营销课程为例，传统的课程内容构建方法看上去符合市场营销认知流程，但在实际教学过程中，往往只能照本宣科，难以应用一些现代化的教学方法，如情境教学法、角色扮演教学法等，虽然市场营销的案例诸多，但学生在听课过程中仍会缺乏主动性。因此，市场营销课程内容构建方法有待改革和创新。

2市场营销课程内容项目化重构

市场营销课程内容新型组织形式改革了原先的流水式的结构，采用有利于分组教学、情境教学的模块化组织方式，即把原先的内容重组为企业SWOT分析模块、STP战略模块、4P策略模块、消费者分析等共四个模块，在模块内再进行项目细分，如表1所示（以64课时为例）。

表1. 市场营销课程内容新型构成表

新型构建方式将市场营销课程内容按照组织结构划分为四个模块，每个模块分成2-4个项目，并且不同模块下的项目设计原则和侧重点不同，有利于分组教学过程中知识的系统掌握和技能的全面培养。

3市场营销课程内容组织创新优势分析

本课程新的内容组织形式使得原先偏重理论的缺点得以改善，教师在授课过程中能够更加有针对性，由于教学内容模块化、项目化、具体化，授课教师在授课过程中可以自然而然的运用情境教学、角色扮演教学等有利于提高学生实践技能的教学方法。

除此之外，授课班级学生可以按照自己的兴趣分成多个小组，每个小组负责一个模块重点学习，这样既有利于课堂上的讨论与交流，又有利于学生对市场营销知识和技能的同步掌握。

参考文献

[1] 徐鑫．论《市场营销概论》课程学生能力的培养[J]，科技视界，2013，31：129-130

[2] 肖立．对《市场营销学》课程考试改革的探索[J]，教育教学论坛，2014，25：208-209 

[3] 李密．市场营销课程教学模式思考[J]，合作经济与科技，2010，6：123-124

[4] 郭辉．回归分析方法在市场营销课程中的教学思路及案例解析[J]，兴义民族师范学院学报，2014，2：64-68