社会主义核心价值观教育存在的问题及对策探析-教育问题研究

摘要：当前学生对社会主义核心价值观的认同感存在一些问题，究其根本原因在社会转型以及价值观教育本身存在一些矛盾现象。因此，我们要在坚持马克思主义思想的原则下，坚持社会主义共同理想和民族精神、时代精神和社会荣辱观的条件下，探索学生社会主义核心价值观教育的途径、方法和手段，以彻底改变当前的不利局面。

关键词：学生  社会主义核心价值观  价值观教育

一、当前学生社会主义核心价值观认同存在的问题

当前的学生都是20世纪80、90年代出生的，他们生活在改革开放的时代，亲身经历了社会高速发展，感受到了幸福生活，享受到了爷爷奶奶、父母万般的慈爱与呵护，所受的教育都是正面的教育。因此，从总的来看，当代学生对社会主义的价值观是积极认同的。但是，也有不少学生在面对自己的挫折与失败以及西方消极思潮的时候，把自己个人的不幸归咎于社会和他人，把西方的某些制度文化作为消除自身不幸的良药，从而产生对社会主义制度和价值观念的不满、盲目崇西方社会制度和价值观念的现象。

（一）价值信仰不坚定

当代学生所受的教育是正面教育，经历的也是阳光生活，因而对社会主义和共产主义的价值观有积极的认同。由于当代学生在青少年时期几乎都是处于保护性的养育之中，没有受过挫折，没有经历过苦难和社会的复杂性，还没有遭遇复杂的价值观冲突。但是，一旦当他们从“温室”之中走向复杂的社会，来到大学开始独立的生活和遭遇到复杂的社会问题，产生一系列的压力，开始产生对社会现实的不满，再加上他们从过去单方面的马克思主义、社会主义价值观被动灌输教育产生的消极接受后遗症，没有遭遇与世界多元文化价值观冲突，因而在面临当今世界多元文化价值观的冲突时，产生强烈的禁果效应和新鲜感，从而削弱了马克思主义、社会主义价值观的坚定信仰。

（二）轻视社会理想

现在多数学生人生态度积极，人生理想健康、崇高。但是，也有一些学生不能树立共产主义理想，怀疑社会主义的优越性，甚至不认同积极的社会理想，信奉个人主义价值观，崇拜个人奋斗，坚持个人主义理想。因而使得一些学生缺乏社会理想和精神追求，把读书和工作当作实现个人理想的途径。这也造成部分学生缺乏社会主义价值观的认同感。

（三）缺乏精神追求

当代学生多数都具有强烈的民族精神和时代精神，追求自尊自强、成才创新、民主科学、公平公正等。但是也有部分学生在家庭的保护性、享受性养育和学校的功利主义教育条件下，没有培养起坚强的意志品质和崇高的精神追求，产生了一些意志不坚定、游戏人生的现象。因而面对大学的自立、自理生活以及学习、人际交往和就业困难等问题时，产生无能的逃避、退缩甚至轻生行为。

（四）道德滑坡

当代学生总体上看具有良好的道德品质，具有正确的社会主义荣辱观。这是由社会、家庭、学校的正面教育决定的。因而能够认同社会主义荣辱观，传统道德价值观等。但是，也仍然存在部分学生道德滑坡、心理失衡的现象，认同低级趣味的、自私自利的甚至弄虚作假、损人利己的价值观念。

二、影响学生社会主义核心价值观教育的因素

影响价值观教育的因素是多方面的，其中最主要的是社会发展与变革带来的社会体制变迁和各种利益格局调整的冲突。它们直接或间接的通过教育来影响学生的社会主义核心价值观教育。

（一）社会主义市场经济体制改革和社会转型的影响

社会改革和转型首先是影响了父辈包括教师在内的一代人的价值观念。这一代人大多经历从封闭落后的贫穷社会主义到社会飞速发展强烈体现了社会主义优越性的社会发展过程，在这个快速发展的过程中，相当一批人的价值观念的调整势中滞后于社会发展，这使得他们产生价值观念快速转换过程中的价值混乱和价值虚无现象。因此，教育者本身的价值混乱和虚无影响了学生的价值观形成。另一方面当代学生本身也经历着社会巨大变革和多元价值文化涌入带来的强烈冲击，使得他们在本身的价值观念不稳定的情况下难以辨别真假与雅俗，造成片面追逐新、奇、怪的价值观念，过于信奉流行价值观。

（二）市场经济的效率、效益思想的影响

我国的改革开放，涉及到经济体制的改革，涉及到价值观念的变革。这场轰轰烈烈的改革所形成的经济效益、生产效率的价值评价原则对于整个社会产生了一些把它简单等同于经济第一、物质第一，简单等同于资本主义制度和资本主义价值观，简单等同于极端的、个人主义的功利主义价值观的负面影响。社会上的这些错误认识影响到了学生也使用这种泛化的价值观来简单地与社会上的金钱第一、道德沦丧现象对照，产生排斥社会主义精神文明价值观，排斥传统道德价值观，排斥公平、公正、民主、科学价值观，排斥热爱祖国、讲究诚实信用的价值观等现象。

（三）全球化背景下世界多元价值观念的渗透和冲击

随我我国加入WTO，随着经济全球化的深入发展，全球化的文化、科技与管理制度以及价值文化也在谋求相互兼容与共同发展，这些变化不断地改变着人们在国际社会谋求生存与发展的价值取向，特别是一些西方经济发达国家的价值观念也随着经济的发展而迅速地在全球蔓延。拜金主义、享乐主义、极端个人主义等价值文化通过大众传媒、消遣和娱乐途径大规模地渗透到人们的生活方式中。同时，西方的社会文化思潮通过教育、文化产品等涌入我国。这一切对当代我国学生的价值追求产生了很大影响，并渗透到学生的日常行为和思维方式之中。

（四）网络信息传媒的作用和影响

随着现代网络信息技术的飞速发展，各种传播媒介非常发达，正以一种不断更新的技术手段和传播途径向渴求新知识的学生涌来。因此，当代学生所处的已是一个知识文化信息爆炸的时代。在大量的知识文化信息涌向年轻稚嫩的心灵之时，他们没有鉴别力，没有选择力，没有防卫力，因而有意识无意识地被迫接受了大量西方价值观念，这对于冲淡我国社会主义核心价值观的影响力产生了很大的消极抵制作用。

三、改善学生社会主义核心价值观教育的对策

学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，是党和国家花了巨大的人力、物力培养的优秀人才。他们的思想素质和专业能力将关系到社会主义事业建设的大业。因此，我们必须探索多种途径，采取有效措施，大力加强学生社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值体系转化为学生的内在价值系统，成为指导他们学习、工作的信念、信仰，使他们成为“理想远大、信念坚定的新一代；品德高尚、意志顽强的新一代；视野开阔、知识丰富的新一代；开拓进取、艰苦创业的新一代”。^（1）

（一）坚持用马克思主义思想理论指导学生社会主义核心价值观教育

1、坚持用马克思主义指导思想引导学生构建自己的价值观系统

在世界多元化价值文化冲击情况下，学生价值观构建失去了方向感，出现了价值混乱和价值虚无的复杂局面。这就需要引导学生用马克思主义基本原理、立场和方法来正确把握错综复杂的社会现象本质，认识社会发展规律，提高辨别真假、是非、雅俗价值现象的能力。

2、用中国特色社会主义共同理想来指导学生价值理想

每一个人都有自己的理想，但是个人理想总是要与社会理想相联系。脱离社会理想，个人理想是不可能实现的。当前一些学生没有理想，这是因为他们面对多元价值理想的时候，产生了理想混乱，自己的价值理想在遭到不断冲击的情况下，产生了无所适从或虚无。因此，我们决不允许这种低级庸俗、个人主义的理想泛滥，要用社会主义的共同理想来引导和激发他们树立崇高的社会理想，引导他们把社会理想与个人理想结合起来。胡锦涛同志指出：“要让所有的学生都明白，党和人民对当代学生寄予殷切期望，全面建设小康社会实现社会主义现代化需要学生去建设，中华民族的伟大复兴需要学生去奋斗。青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。”^（2）

3、用民族精神和时代精神来提升学生精神追求

当前一些学生缺乏民族自豪感和民族自尊心和自信心。他们否认中华传统道德价值观念，表现出民族虚无主义、个人主义、利己主义的价值观。同时一些学生自认为是跨掉的一代，缺乏精神追求，不关心社会发展、不关心时代进步，沉浸在与世隔绝、精神虚无、享乐当前的物质主义、快乐主义之中。因此，我们一定要重视对这些学生的民族精神和时代精神追求的激发。要教育他们关心国家大事，关心民族强盛，关心社会发展，要与时俱进，自强不息。

4、以社会主义荣辱观为学生价值观标准

社会主义荣辱观作为最基本的道德情感，是学生重要的道德行为价值标准。随着社会主义市场经济的快速发展，经济价值观影响部分学生以物质经济需求为一切价值标准，在某种程度似的一些学生道德失范乱，丧失了起码的荣辱感，从而使得他们对丑恶现象、道德败坏现象见惯不惊，不以为耻反以为荣。因此，我们迫切需要对学生进行荣辱观教育，培养学生正确的荣辱感，已社会主义的荣辱观和荣辱感为行为动力和评价标准。

（二）不断创新学生社会主义价值观教育的突经、方法和手段

1、把社会主义核心价值观融合到各学科教学中

思想政治理论教育、专业知识教育，是不能截然分开的两种不同的教育。不论是人文学科还是自然学科，都不同程度地存在价值取向因素。因此，一方面要在思想政治理论课中系统传授社会主义核心价值观，注意社会主义价值观的在各方面的具体表现，认真分析鉴别，同时要注意对各种现象的解释和在各种领域的应用。另一方面，要在各具体的学科教学中渗透其基本精神，比如马克思主义哲学的基本方法，自然科学的人文精神，做到把社会主义核心价值观应用到各具体学科教学中去，实现相互配合、相互促进，共同引导、促进学生构建既具有自身个性化，又具有社会主义核心价值观系统的共性化的价值体系。

2、把社会主义核心价值体系教育融会到学校各个环节中

当前我国高校关涉到学生教育的有三个环节，即专业的思想治理论课、专门的思想政治管理、专业的教学行政管理。这三个环节分别隶属不同部门。教育作为一个完整的人的培养，应该各个环节相互配合，相互衔接，相互促进。做到全员育人，全过程育人。要在管理中，日常生活中，日常学习活动中贯穿价值教育。虽然在不同的环节教育的内容不同，但是，却可以通过各个环节的管理行为、各个学科的治学态度和各个环节中表现出来的道德品质和言行榜样，潜移默化地影响学生构建正确、积极、健康的以社会主义核心价值观为中心的价值体系。

3、把社会主义核心价值观教育现到学生社会实践活动中

价值观的形成总是与每一个人自身的需相联系的，总是与他自身的亲身体验相联系。因此，要引导、组织、带领学生参加丰富多样的实践活动，通过他们亲身参与各种实践活动，达到更加全面认识、理解社会，更加直接体验到自身的需要和社会的需要，他们在实践中把这两者连接起来，才会树立与自身需要相联系、自己能够理解、渗透自己的情感体验、具有自身的积极性和主动性、与自己已有的价值观念相联系并统一起来的价值系统。因此，我们不仅要坚持这些已有的有益活动，还要不断创造丰富多样的社会实践活动，不断探索实践活动的形式和内容，创新教育理念、方法和手段。

4、培养学生正确的媒体信息接收观念

媒体信息中有不少虚假的因素，同时媒体也有掌握媒体的人的主观价值取向。因此，我们要培养学生正确认识媒体信息，培养他们鉴别媒体信息真假、是非、好坏性质的能力，已自觉抵制陈旧腐朽落后虚假的信息的能力。

参考文献

（1）吴潜涛.准确理解社会主义核心价值体系的科学内涵[N].人民日报, 2007-01-12.

（2）中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编[G].北京:中央文献出版社, 2006: 637.