学生作文须“有感而发”

教学工作永远是一项具有挑战性和研究性的工作。所有的问题都产生于教学实践，也解决于教学实践。从这个意义上讲，一线教师是最具创造力的。本期教育微论栏目选登了一组一线教研与实验成果文章，这是一个没有止境的研究课题，也是教育工作不断走向成功的必由之路。

要改变这个“老大难”问题，首先应从“有感而发”入手。人生在世，当客体世界作用于主体之后，总会引起相应的喜、怒、哀、乐、悲、苦、愁、怨等情感，激发对客观事件真相的追问，引发对客观事理的探索。因此，学生作文不能要求涉世不深的儿童少年去写那些本应属于成人写作的内容，而应鼓励学生写自己“感兴趣的事，动过心的人，思索过的理，体验过的情”，让他们说自己想说、愿说、会说的话，以激发他们的写作热情。只有这样，才能真正做到“有感而发”，才能克服矫揉造作、故弄玄虚、为文造情等思想内容方面“假大空”的毛病。

写作“有感而发”的文章必然要求“自由表达”。学生抒发这些情感，交流这些探寻，记录生命过程中留下的踪迹，就应该支持和鼓励学生自由表达，让他们自己想说、愿说和会说。尤其是在体裁的规定上不能有太多的限制，否则会禁锢学生的思想。因此，学生作文体裁除了议论文、记叙文、说明文之外，小说、诗歌、寓言、剧本等适宜抒写个人情志的文学体裁，都应让学生练习和尝试。

当然，“自我表达”和“自由表达”也并不是“完全自由”，“想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，写成什么就是什么”，而是应该表达别人未曾体悟到的情和理，表达能够给人以启迪、能够感动别人的内容。还必须讲究写作的规范、规则：要真实，不说假话；要通达，言之成理；要恳挚，饱含感情；要高尚，促人上进。