中级技工电工学教学的创新和探索-电工教学论文

一、理论要结合工程应用激发兴趣
电工学是一门基础学科，在我们学校它的对象是机制专业、机电专业和电工维修专业的学生，课程内容必须与后续的专业课相符合，其基本理论以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念，突出工程应用、培养技能为教学重点。例如在讲到电流的热效应时，要引导学生先观察身边的各种电器，如白炽灯、电视机、电风扇，学生会直观的感受到这些电器通电后会发热，那么，作为教师就会因势利导，总结出电流热效应的理论，让学生深刻的理解只要有电流流过导体，就会产生热量这一自然现象，之后又趁热打铁马上讲解，任何一种自然现象，都要对人类有利的一面和如不利的一面，对我们有利，我们就要利用它来为我们服务，例如，利用电流的热效应做成了电饭锅，为我们提供了方便，接着举一反三学生们个个都能举出一个应用实例，这时学生踊跃回答，课堂气氛活跃，顺着思路讲到，对我们不利的一面，如电动机在运行中发热不仅消耗电能，而且会加速绝缘材料的老化，严重时会发生事故。因此，在电器设备中应采取防护措施，以避免由电流的热效应所造成的危害，例如所有电器的外壳都要散热孔，学生们又开动脑筋，每个人都积极发言。所以，电工的创新教学，教师不能照本宣科地“死教”，学生不能囫囵吞枣地“死学”。因此，在教学过程中，教师应打破常规，充分发挥学生的主动性、参与性，要以学生为中心，激发学生的求知欲和创造力，应考虑到技工学生基础薄弱的现状和学习要求，坚持让电工学走进学生。
二、实训章节加强演示提高兴趣
同性的欲望，实际上，电工教育中时时处处都有机会设置教法的悬念。例如，先给学生用多媒体演示最先进的磁悬浮列车，让学生思考，并产生问题，为什么列车能悬浮起来？为什么能前行？然后再给学生用磁的理论“同性磁极相斥，异性磁极相吸。”的原理来做力学分析，结合教学演示图，形象生动的讲解，使学生恍然大悟，原来根据这么简单的理论，还能发明如此先进的磁悬浮列车。这样借助学生的求知兴趣，起到了很好的教学效果，这样循序渐进，可使学生潜移默化地接受新知识，从而展开丰富多彩的创新思维。又如，在异步电动机的教学中，加入了课堂演示，即利用实物讲解电机的结构，同时用多媒体动画展示了电动机的二极旋转磁场的产生和电动机的控制线路的动作过程，并在演示的过程中细致的讲解，使学生能够有较强的感官认识，从而提高学习兴趣，也使得课堂教学真正服务与实践，使学生切实体会到电工学课程“看得见，摸得着”的学习意义所在。
三、现实情境激发学生的创新意识
教学过程中要注重学生认知规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识体会化，形象化，有助于学生感性知识的形成。例如，在三相四线制教学中，教师把学生先领到实习工厂，让学生先看三相四线制的配电线路，在让学生记住每一条线的颜色，在观察给机床的引线和给各种插座的引线。这样把学生放在现实情境中，教师按照情境要求，先用语言描述该情境，提出问题，让学生置于特定的教学情境中，引起学生的好奇心，激发学生的情感体验。然后在回到课堂给学生讲解三相四线制供电，并讲解国标规定，0相用黄色导线、乂相用绿色导线、评相用红色导线，中线用黄绿相间的导线，还要引出“相电压”、“线电压”的概念和应用，这样给学生以直观的感受和认知。同时教师在授课中给出其它知识和技能应用，但不要太多，给学生留下自己发散的空间，来开阔学生的思路，激发学生的创新意识和潜能。
四、注重学生的「IX入门的兴趣
电工学在完成了电力拖动单元电路和机床控制电路的教学内容基础上，紧随其后安排了可编程控制器的内容，内容少，分量重，书中采用的是梯形图这种图形语言，因为它沿用了传统的继电器接触器控制中的继电器触点、线圈、串并联等术语和图形符号，而且还加进了许多功能强而又使用灵活的指令，将微机的特点结合进去，编程容易。梯形图比较形象，直观，对于熟悉继电器、接触器控制系统的学生来说也容易接受。例如：在基本指令和梯形图设计的课程中，可以结合前面所学过的三相异步电动机的正反转控制电路进行编程练习和程序的相互修改练习，也可以利用三相异步电动机自锁控制电路进行编程练习，以此来充分发挥设备控制环节与教学，考核内容之间的联系，较好地完成教学，考核任务，达到一机多用的目的。
总之，在《电工学》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使这门专业课生动，富有吸引力，使更多的学生喜欢它。