新课改背景下提高中学体育课堂教学效果的途径-教育论文

一、加强体育教师对新课标的培训和学习
加强体育教师教育是落实新课标、推动体育与健康课程教学改革的重点。广人体育教师是课程改革的主力军、是课程实施的关键，体育课质量的好坏在很大程度上取决于教师的综合素质。因此，要加强体育教师师资建设，加大体育教师培训。培训内容要把握两个方面一方面是加强《标准》的理论培训，给体育教师“充电”，以促使他们转变观念另一方面是教学方式和方法的培训。培训目的要是把新教法与以前的教法优势进行整合与互补。在教学实践过程中体育教师对新课程标准要经历从理解、逐渐熟悉到创造性的实施过程，这个过程是体育教师接受培训、自我学习和研究的过程，是将新的课程理念与本校实际相结合，体育教师相互学习、交流、共同提高、共同成长的过程。因此，建立健全教师培训和校本教研制度，把教师培训和平时教学实践、校本教研结合起来，是促进体育课程标准落实，提高教师素质和体育教学质量的必由之路。
二、提高学生对体育新课改的认知水平
学生位于体育新课标实施的主体地位，他们对体育新课标的认知理解和参与程度都将直接影响到体育新课改的实施与推广。要想树立正确良好的舆论导向，学校领导和体育教师首先要针对学生不同年龄阶段的生理特征和心理特点，采取灵活多样的宣传方式，将体育新课程标准实施作用、深远意义等进行多方位的宣传。如利用多媒体技术展示、来提高学生对体育新课标的认识水平，也可开展体育新课改知识竞赛和体育专家知识讲座等，为促进学生对体育课改兴趣的提高和体育习惯的养成及终身体育意识的形成，奠定良好的基础。
三、增加、优化体育教材内容、增强田径课的吸引力
由于新课程标准对教学内容的规定比较灵活，在内容的设计中，不但要考虑学生对该项目的兴趣等因素，而且还要考虑到该项目是否可以作为一种休闲娱乐活动及终身体育来锻炼，如把野外生存、生活训练和户外定向运动等纳入田径教材内容，教学内容侧重于培养学生能够运用和创设各种手段进行健身的能力，以增强学生的参与热情。同时，田径教学内容还应考虑以下两点：1、要富有地域的生活性：体育课程不能脱离学生现有的生活经验，其内容应当来自于生活，具有生活气息，为学生的生活服务。而各地学生的生活环境不同，应当体现地域性特点：如北方多平原，可以在田间进行越野跑发展有氧耐力；南方多丘陵山地，可以利用地形锻炼学生跑、跳、攀爬、跨越等身体素质，实现田径类课程的本土化改造。2、要具有浓郁的民族丨生我国是多民族的国家，有许多走、跑、跳、投的活动带有民族文化的特点，中学开设的田径类课程应当体现它的民族文化特点，把民族传统体育项目纳入课堂，实现田径类课程民族化改造。
四、提升教学方法，营造和谐民主的体育课堂教学氛围
落实“体育新课改”精神在体育课堂教学中顺利进行，就必须建立一种全新的民主和谐的师生关系，同时必须营造出一种民主祥和的体育课堂教学氛围。进而来达到提升学生体育运动的积极性和主动参与性。同时还应当充分发挥学生爱个性的张扬，激活学生的体育思维，让他们能在体育运动中大胆实践反思，大胆创新。著名的德国教育家戈特福尔德“海纳特曾指出："教师要想促进学生的创新能力，就必须首先倡导一种合作、民主的课堂教学氛围，这也有利于形成集体创新能力的合力。”因此要想培养出学生的体育创新意识与创新能力，体育教师就必须首先坚持开放式教学，在课堂内营造出一个民主和谐、快乐融洽的体育教育教学氛围，激发学生自主参与的欲望，让其在操场上，在教师的指导下快乐地锻炼和陶冶身心。
五、应该注重多元化的评价内容和评价工具
体育新课改精神中曾明确要求对学生的体育评价方式要多元化，要将体育基础知识与运动基本技能、同心理健康教育及社会适应能力等的评价有机结合起来。评价的内容应该与体育教学目标要达到统一性。评价工具也应该呈现多样性原则，将传统的理论知识笔验和运动技术技考核相结合，再参考体育教师的日常考勤记录、学生互相评价和卫生体检参数等。体育教师应依据我国新课改中的健康评分标准，以学生的素质是否全面发展为主要评价内容，建立现代健康评价体制标准，评价过程中不仅要关注学生的体育达标状况，而且要关注学生是否全面发展，最重要的是如何学会做人和怎样树立正确的人生观和世界观、培养出顽强的拼搏精神和时代的创新精神等，以求“外强筋骨，内强素养”若能达到这一体育新课程所特有的教育理念，就克服了传统的理论笔试和技术技能考评的局限性，使得体育教学评价在新课改的形势下，能更加全面地反映出学生体育健康状况和体育教师的课堂教学效果。六结语
体育新新课改背景下，提高中学体育课堂教学效果的途径很多。其中首先应加强对一线体育教师的培训和对学生进行体育新课程标准实施意义、作用等方面的宣传，以提高学生对体育新课标的认识水平。其次，增加和优化体育教材内容及提升教学方法，营造和谐民主的体育课堂教学氛围至关重要，同时评价的内容应该是多元化。