走出偏狭思维，尽显赏识魅力

当下，不少学生存在严重的自卑心理，使得他们无法承学习、生活的风雨，部分教师固守旧的教育模式，对学生一味地批评、指责，扼杀了学生学习的主动性、积极性，埋藏了学生的潜能与创造性。“皮克马利翁效应”启示我们，赏识教育是让都是走出偏狭思维，走出教育误区的重要手段。赏识教育是学生成长的雨露和阳光，可以帮助学生维护自尊、树立自信，激发潜能、促进自强，还可以增进师生信任，促进师生和谐相处。要实施教育，须抓住学生的每一点进步，激发其潜能；放大学生的闪光点，树立其信心；同时要更新家长观念，创造和谐的教育氛围。当然，只有做到持之以恒，把握适度，才能让赏识产生实效。

关键词：学生自我评价   消极自卑   教师思维偏狭   埋藏学生潜能与创造性   赏识教育   维护自尊  树立自信  激发潜能   

一、学生自我评价中的怪现象

每次统考结束或临近期末，笔者都会采用多种形式让学生完成自我评价，但每次读完这些评价时，心里就会多一份沉重与不安，因为看到的绝大多数是消极之语，例如“这个学期我成绩退步了”“我的知识迁移能力很差” “我作业不认真” “学习不努力，成绩很差”，甚至有些写上“我很笨”“我智力差”。虽然这反映了学生对自己不足的反思，但也折射出如今学生中普遍存在的自卑心理。自卑心理的存在严重影响了学生的自信，使他们变得缺乏主见，干什么总认为自己不行，从而无法承受学习、生活的风雨，无力迎接学习、生活的挑战。

二、教师施行教育中的偏狭倾向

现今，部分老师仍固守十多年前的教育模式，对学生要求严格，对学生的缺点、错误从不放过，一旦发现就立刻批评教育。这种不姑息、不袒护、不放任的态度是出发点自然是好的，但教育效果又如何呢？纵观那些被老师视为“差生”的同学，他们常常受到各种各样的指责、讽刺。有的老师为了使学生更聪明，就说其笨；为了使学生动作快，就指责他们慢；为了使学生细心，就老是抱怨他们粗心……有些老师总是揪着学生的一次失误不放，小题大做、无限夸张，使学生在压抑的氛围中，在 “我是差生”的心态中成长。于是，这些学生的自尊与自信慢慢丧失了，意志一天天消沉了，言行举止也就真的“笨”起来了。可见，一味的批评、指责只会扼杀学生的积极性、主动性，埋葬学生的潜能与创造性。在这种错误思维下，教育只会一次次触发恶性循环。

三、发人深省的“皮克马利翁效应”

皮克马利翁是古希腊神话里的一位雕刻师，他用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，他倾注了全部的心血和感情，期望她能活过来，上帝感其所诚而使象牙姑娘获得生命，成为他梦寐以求的情侣。这个效应告诉我们一个通俗的道理：期待能让被期待者产生巨大的能量。这就是著名皮克马利翁效应。皮克马利翁效应向我们道出了赏识教育的奥秘：用赏识的眼光去教育学生，学生就会产生一种自信的态度，一旦相信自己是成功者，他的潜能就会被大大激发。有句话说得好：要想飞，就要相信你能飞。

四、赏识教育是学生成长的雨露和阳光

“没有赏识，就没有学生成绩的进步，没有赏识，就没有学生学习的成功。” 在美国等发达国家，赏识已被视为教育的精髓，这一经典的教育理念已被许多活生生的事例所证实。可以说：没有赏识，就没有教育。“赏识教育”是承认差异、允许失败的教育，可以帮助失败者找回自信，重建精神大厦，找回自我教育、自我发展的能力。“赏识教育”更是使学生舒展心灵、尽展潜能的教育，是让教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育，是让教师与学生更加和谐，教学相长的教育，是让教师成为教育家的教育。“赏识教育”是让教师走出偏狭、走出误区，走进学生心灵、走向成功的教育。

（一）赏识可以维护自尊，树立自信。

赏识能让自卑的学生自尊、自信。学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，他们会自卑自责，惶恐不安，甚至自暴自弃。这时，他所需要的是帮助，是安慰，是激励。每次考试成绩出来后，笔者总是最先找成绩排名在最后的学生先谈心，鼓励他们不要泄气，告诉他们老师对他们依然充满信心，帮助他们分析失败的原因，让他们知道失败乃寻常之事，同时讲述自己学生时代的事例来帮助学生调整心态。在鼓励下，学生找回了自尊，树立了自信。

（二）赏识可以激发潜能，促进自强。

赏识能让学生自信，自强，走向成功。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。他发现，一个没有受过赏识的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过赏识后，其发挥出的能力是赏识前的3-4倍。可见，赏识于学生潜力的挖掘至关重要。如果我们教师懂得赏识，尊重学生个性差异，对学生的特长加以肯定，帮助他们发展，而不是用“清醒点吧，别做梦了！”“你不是学习的料子！”这类话来刺激学生，学生才能为自己的梦想奋力拼搏，自强不息。

（三）赏识可以增进信任，带来和谐。

赏识促进和谐，抱怨导致对立。学校教育是教师与学生的双边活动，教师与学生的和谐沟通需要彼此的信任，需要感情的投资。而赏识就是对学生的信任，对学生的感情投资。沐浴在赏识的阳光下，学生就会对教师建立信任。有了和谐的师生关系，教育就能收到事半功倍的效果。

五、更新理念，让赏识教育尽显魅力

青少年学生是有上进心的，那些缺点较多，学习后进的学生也不例外，他们都希望引起别人的注意，都希望得到赏识与激励，一旦得到，他们就会获得情绪上的满足，精神上的鼓舞，思想上的触动，增强自尊心、自信心和进取心，投入为理想而奋斗的行动。教育者就应该抱着赏识的心态，给学生注入信心与力量。

（一）抓住学生的每一点进步，激发其潜能。

大部分老师都比较赏识好学生，因为好学生能给老师带来更多的成就感，而好学生在老师的赏识下也往往会越来越好。殊不知，他们眼中的“差生”更需要得到激励，得到赏识，一味的抱怨、指责只会使他们越来越糟。其实“差生”并非天生就差，只是学习上一时的落后压抑了他们的自信心、积极性，因而消磨了学习的动力。如果我们老师能以积极的心态去看待他们，善于发现他们的每一点进步，抓住每一个契机对他们进行赏识教育的，他们被压抑的自信心和积极性必定会复苏。

（二）放大学生的闪光点，树立其信心。

有的学生虽然学习成绩不理想，却有着不凡的文艺才能或体育专长，有的学生这门课成绩不太理想，那门课却能出类拔萃，有的学生纪律比较涣散，却富有爱心。总之，每个学生都有自己闪光的一面，我们老师要深入学生，了解学生，捕捉学生的闪光点，加以放大，照亮学生因成绩不理想而逐渐暗淡的心灵，告诉他们成才的道路千万条，“我不比别人差”，同时，老师要让他们认识到，只有努力学习，才能为施展自己的才华开辟一片天地。

（三）更新家长观念，创造和谐的教育氛围。

教育不只是学校单方面的事情，只有老师、家长、学生有机结合，教育才能收到最理想的效果。笔者担任班主任近十年，接触过各种各样的家长，他们有一点是相通的，那就是望子成龙，望女成凤。但有些家长急功近利，对孩子提出过高的要求。我们知道，学生的每一点进步都是艰辛的，不易的，当他们取得进步时，他们渴望得到激励，受到表扬，而家长的不满却无情地浇灭了孩子刚刚燃起的热情之火。所以我们老师要多多与家长沟通、交流，帮助他们更新观念，学会赏识，懂得激励，共同为孩子的成长、成才创造和谐的氛围。

（四）持之以恒，把握适度，让赏识产生实效。

一些教师一开始确实能热情地对“差生”加以赏识，但当短暂的付出收效甚微时，他们就失去了耐心、信心，怀疑学生的能力，甚至开始对学生挖苦、讽刺，更挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，使今后自信心的形成变得更加困难。所以，我们对学生的教育一定要有耐心、信心，要有作持久战的心理准备。即使学生跌倒一百次，也要坚信跌倒第一百零一次时，他会站起来。

更值得注意的是，赏识是一把双刃剑，运用得当才会收到成效。赏识也因人而异，因时而异，教师要客观地分析，了解学生的身心需要，洞悉学生的心理状态，不能为赏识而赏识，否则就会流于表面，显得虚伪，失去学生的信任。另外，赏识要恰到好处，过度的赏识会引发学生的自满心态，认识不到自己的不足，止步不前。

人的内心深处都有一种被认可、被赏识的需要。因此教师，作为人类灵魂的工程师，应该尊重学生，赏识学生。赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和教育理念，就会化为一种神奇的光，照亮学生的心灵。