浅析学分制

一、学分制存在的现状

“学分”一词是用来计算学生学习量的一种单位。学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的。用学分来衡量学生学习的量便是学分制。1894年学分制源自美国，20世纪初，美国绝大多数高校都陆续推行了学分制。1918年，蔡元培先生在北京大学实行的选课制成为我国正式推行学分制的标志①。新中国成立以后，全国范围内推行学分制已出现了4次高潮。如今随着我国改革开放的不断深入和生产力的发展，学分制已成为我国正在积极推行的教育管理制度。就目前国内各大高校学分制管理模式上看，主要分为以下五类②：1、完全学分制，即完全以学分为单位来衡量学生的学业情况，不管学习时间长短，只要修满规定学分即可毕业；2、计划学分制，即在教学计划的指导下，学生自主选择符合自身发展的课程，完成规定的课程；3、学年学分制，即规定修业年限，并规定学生毕业时应完成的必修课程及学生自主选修学分；4、复合性学分制，即按教学阶段或课程类型的不同，分别采用学年制和学分制不同的管理办法；5、全面加权学分制，即用全面学分制及加权学分衡量学生学习的质和量。

综上所述，我校采取的是学年学分制的教育管理制度。如我院09级全体学生，要在大学四年内修满规定学分和选修课学分方可毕业，当某一门课程因为挂课或者其他原因未能修满该课程学分，便要参加重修以弥补欠了的学分。补考不通过再进行重修补考时，实则是已经挂课2门。毕业时，如若学分未达到规定分数，或挂课课程达到4门，学校将不予毕业。而我院08级学生就不存在学分制的问题，他们只要在考试中通过即可，不必担心因为考试不及格而拿不到相应的学分学校不予毕业的情况。就算补考，也只要通过即可。

二、学分制存在的问题

在全国推行学分制20多年的历史过程中，我们看到了它显著的优点，如：（1）以学分代替学年。以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，甚至随时改变专业。（2）能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学效果。（3）能够激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。（4）高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极意义。（5）在规定的有较大弹性的学籍有效时间内，允许学生有一定的选学课程的自由。（6）有助于缓解目前过于集中的就业压力，利于学生适应社会主义市场经济的就业趋势。（7）学分制有利于整合教育资源。（8）学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。但是，在学分制的实践中还存在很多问题，如：③（1）弹性学分制难以真正弹起来；（2）学生选课存在盲目性，甚至出现追风现象；（3）教学计划的完整性、系统性不易保证，容易导致知识的割裂；（4）④教学管理秩序比较混乱；（5）选修课质量不高；（6）导师制尚未完善，选课缺乏有效指导；（7）学分制在期末考试中如若成绩不及格就直接划为挂课行列，即使补考通过，还是算作挂课。

由此，学分制的弊端和带来的问题，在我校我院也仍然存在。如08级非学分制的同学，在期末考试没有顺利通过的情况下，只要在开学补考中求得60分通过，便可高枕无忧。然而此类事件发生在09级学生身上自要另当别论，我们不仅要背负已经挂课没有学分的事实，还要忧心忡忡的担心开学补考，即使补考通过，我们的挂课“美名”也不会因此而抹去。比起08级可以先补考若不过再在大四清考中通过的同学们，我们的压力无形中大了一倍。当累积挂课到4门后，我们还要面临着劝退、没有学位证等一系列困扰。同时，在我们的学习过程中也不自觉地就是在为那几分而拼命，甚至忘却了学习的本身。

三、解决方法

面对学分制带来的一些弊端，解决方法如下所有：⑤1、摆脱传统观念的束缚，要“以学生为中心”；2、加大教育的投资力度，要有配套的设施以及内外部环境；3、加大学生学籍管理的灵活性，实行学分制的弹性化管理。

我认为，面对当前学分制的教育管理制度，应该做到：1、从学生自身出发，把学分制的优越性发挥到最大限度，改变自己仅仅为了学分而学习的观念，以知识学习为主，突出我们学习的自主性与选择性，从而全面发展，使学分制度作为一种督促我们学习的方式，而不要成为限制我们发展的束缚框架，更好的发挥自身主观能动性去适应我们即将迈入的社会和要面临的就业压力。2、从学校管理人员来说，要树立现代教育理念，以人为本，以学生为主，由过去的单纯强调适应社会需要向适应社会需要和人才的发展需要相结合转变，由单纯强调专业知识学习向全面素质教育转变，注重学生能力的发展和创新技能的培养。并实行更为科学自由的选课制。合理设置必、选修课程比例。3、从导师的角度来说，要深入落实导师制，使导师和学生紧密联系，为学生制定切实可行的学习方案和发展目标。4、从教师的角度来说，要加强师资队伍的建设，提高教师教学水平，提高教师知识更新力度，形成复合型教师队伍，为学生优化教学计划。例如，采取多种手段，对教师进行再培养，提高教学水平，引进吸收国内外优秀教师任教。5、从教学管理制度上来说，要构建适应学分制的新的教学管理制度，建立多元化的评价体系。

四、发展趋势

尽管学分制的实施还存在着诸多的待改进，但是，学分制的灵魂即是强调个性发展，充分尊重学生的个性特征，为学生提供多种多样的学习计划与课程类型，适应我国创新型国家的需要，所以就目前的教学管理制度来看，学分制的发展已成为国内各大高校的必然发展趋势。它不仅贴切的适应高等教育的迅速发展和办学规模急剧扩大的新形势，也与高等教育大众化伴随而来的宽进严出、学制灵活的趋势相吻合。然而实行学分制的终极目的之所在，是要促进学生的个性发展，调动学生的主动性和积极性，适应社会主义市场经济对人才的需要。但是，我国目前的东西部经济发展极不平衡，教育水平差异大，所以对于那些教育水平成熟，师资力量雄厚，硬软条件俱佳的高校实行完全学分制；而对于其他条件还尚未成熟的高校则应灵活运用教育管理制度，实行学年学分制，这样可以更好地推进学分制的应用并为学生创造优良的学习制度。当然在全国普及学分制的同时也会带来一系列相关的问题，我们在解决问题的同时也是为学分制在国内的推行升华了一个层次，例如：1、我们要建设更健全的培养计划，为实行更灵活的学分制创造条件，加强基础，拓宽专业，重视基本素质的提高，在保证必修课的同时，开展更丰富多彩的选修课，为学生提供更自由的学习空间。2、完善学籍管理制度，放宽转专业和转学的限制，向大多数学生实行双专业、辅修专业制度。3、改革目前许多高校以学生学位课程和补考科次为标准的学位授予方法。

学分制的实施是一场浩大的工程，除了需要一个良好的内部环境外，尚需要和谐的外部环境，这绝不是高校一家的事，也不是短时间内就能办到的。从内部环境上来说学分制能否成功在很大程度上取决于教师素质、教学管理水平、教学资源以及人事制度及后勤保障体系等，同时学分制的实行对学生来说提出了更高的要求，只有那些学习能力强、视野宽阔，有学习的主动性、计划性和强烈进取心的学生才能如鱼得水，脱颖而出。另外，学分制的实施尚需要相应的配套制度，我国需要在高考制度、人事制度、就业制度等方面进行改革，使学分制的实施有一个适合的土壤，否则，就会违背学分制改革的初衷，成了“生在淮南则为橘，生在淮北则为枳”。所以，学分制在我国的推行应本着“积极、夯实、稳妥、循序渐进”的原则进行。