思想道德因素在语文教学中的运用

语文教学离不开思想道德教育。一个优秀的语文教师始终把思想道德放在育人的首位，使学生在学习中得到思想教育，从而达到教书育人的目标。

新时代呼唤新的理念，新的理念通过新的方法去创新。在课程改革实施阶段，对教师，尤其是语文教师提出了更高的要求。在教学实践中。思想道德因素在语文教学中主要有以下几点应用。

一、教材因素

教材是教师课堂教学的依据，也是教师的主要教学内容。新教材要求教师要活用教材、创新教材、灵活运用教材。既然是教学，就离不开字、词、句、段、篇，字里行间融入了作者的情感和对生活的感悟，因此教学中，既要渗透情感教学，又要以此激励学生如何做人，做什么样的人，怎样才能做一个对社会有贡献的人。所以教师的教学既传语文之道，又传思想道德之道。

二、教法因素

教法无定法。一个老师，一个教法；一个教法，一个学法。在教学中，教学效果怎样，主要看教师的教法是否适应学生、是否引起共鸣。当前的教育环境提高了，学生的学习环境也悄然的发生着变化。因此教师的思想要走出教材，走进学生的内心，深入挖掘学生潜意识里的东西，用情感和爱去沟通。

无论何种教学方法最基本的要求就是激发学生的兴趣。胡适先生曾经说过：“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂。如人之无魂，木偶而已”。这句话道出了语文教学中情感投入的重要性，也就是要将教材中作者的情感融入到教学之中，用饱满的情绪去创造、鉴赏、分析情感氛围，与学生产生情感共鸣，激发兴趣，点燃学生的思维火花，从而使学生的思想品格得到升华，达到以情感处进教学，以教学培养情感的目的。

其次，把积淀的情感释放出来。其主要的手段就是语言的表达。好的语文教学语言体现了演讲美和艺术美。这就要求教师要用情感去挖掘教材，洞悉作者的内心世界，用富有激情的语言去调动学生的情感，使学生有感而发，有情而抒，真正达到情感育人。在这个过程中，教师要适当的采取奖励和劝导的方法，使师生关系轻松和谐，互相信任，从而增强学生的自信心和成就感。

在教学方法中除了情感投入、语言的推敲外，思想教育因素是必不可少的。如今的教师已不再在“满堂灌”“一言堂”了，讲究因材施教，因材施教对个体差异的学生采取不同的方法和手段，其实这个过程就是思想教育的过程。对不同的学生制定不同的学习目标，使每个学生都有成就感，在潜移默化的课堂教学中激发学生的求知欲，调动学生的情感，从而达到共同进步、共同提高的目的，使思想道德教育更好地融入到语文教学之中。

三、课堂因素

人一出生便要学会说话，与人交流、沟通、学习、工作，这些都离不开语文，其实语文教学包括家庭教育、社会教育和学校教育等几方面，因此我们要把语文教育放到社会这个大课堂中，充分利用家庭、社会、学校三者的联系教育学生更好的适应社会的发展和需要，成为对社会有贡献的新一代青年。

在社会这个大课堂中，我们会接触各方面的人和事，如何去适应如何去辨别如何去应对。这是在学校的课堂中无法解决的问题。这就需要在课堂教学中渗透诸多方面的思想和道德准则。高中语文教学大纲提出“联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神”的实践点。因此要求学生课堂学到的东西到家庭和社会中去实践、去感悟、去领会，从而使学生走出课堂、扩大生活视野、了解社会、服务社会，为将来走向社会打好基础，比如：让学生在休息时走向社会，进行调查实践，了解一下家乡的发展变化，接触身边的人和事去感受生活的美好，社会的进步和祖国的繁荣引导他们弃恶为善，奋发向上、积极进取勇创佳绩。这样做无论对于阅读和写作 ，无论对语文能力还是思想素质的提高都是大有裨益的。所以语文教学不仅是在课堂上更是在社会层面上，通过潜移默化的教学培养学生适应社会的生活能力，只有这样学生走向社会才不会茫然。

四、品格因素

教师的职业历年来被人称颂是太阳底下最神圣的职业，为人师表，言传身教，这就要求教师要有优良的品格和职业素养，教师的一举一动、一言一行都是学生的标杆，因此教师的语言、行为要符合社会发展的要求成为学生的榜样。所以教师的品格因素对对学生思想道德的形成有着不可低估的作用。因此要求教师说话要有条理，有感情，无论表扬还是批评要恰到好处。不能伤害学生自尊，用品格去感染人用情感去陶冶人，用爱去打动人。让学生在心理上互为感应，在情感上产生共鸣，在行为上互为榜样，在共同的学习中去实现思想道德进步。

教师在教学中培养学生的能力，实际上就是培养学生正确的方向、观点、和情感能力，在社会中去锻炼成长。