浅谈中学语文教学中创造性思维的培养

培养学生创造性思维能力是语文教学的一项重要任务,是实现素质教育的核心。科学创造需要创造性思维。创造性思维是人类思维的高级形式,它不仅能揭示事物的本质,而且能够提供新的具有社会价值的产物。什么是创造性思维呢?美国心理学家科勒斯涅克认为:"创造性思维,是指发明或发现一种新方式,用以处理某些事情或表达某种事物的思维过程。"正在现实生活中,人总是在不断地解决各种各样的问题,以适应环境对自己堤出来的挑战和要求。提高学生解决问题的能力是语文教学重要的目标之一,而解决问题能力的最高境界就是创造性思维能力。培养学生创造性能力的意义是为了学生学会灵活多变的解题方法。我们目前的教育过分强调了“才”的训练,忽视了“人”的培养,轻视了对人的综合素质与创造性潜能的培养,忽视了人的个性,带来了“人”的教育的偏差。创造性思维和技能的开发,能最大限度地克服知识经验形成的各种心理定式,以及将一切惰性知识转化成智能潜力,有利于学生充分实现自我潜在智力的开发。

培养学生创造性思维是时代发展的需要“十年树木,百年树人”,教育的根本目的在于增强学生的能力,使学生成为人才。笔者认为,创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。而创造性思维的培养是语文教育课程改革的一道风景线,每个学科的教师都试图在自己的学科中突出这一特色。但是创造性思维的培养不是一蹴而就的,它得有一个渐进的过程。那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维，为此提出以下几点建议：

1．改善自身教学策略、渗透创新、激发兴趣、激活思维

要让学生的思维创新，首先要在教育上创新，教育上创新关键在于教师的教学方式上的创新。在传统教学中，可以说教师是注射器学生是接收容器，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新教育毫无关系，根本谈不上什么教学创新思维了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而学生装却“雾里看花”，这样的教育几乎是抹杀了所有的创新思维，因此教法必须改善。语文教学只有渗透创新，才能激发学生兴趣，激活学生思维。一个教育专家说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此兴趣是培养学生创造思维的首要条件，作为教师在教学中首先要激发学生的兴趣，让其进入到学习情境中去，探索不足、发现不足。

2．转变教学观念，大胆创新，发扬民主，开辟思维空间
　　传统的教学就是 “传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都制约学生思维，这样的教育千篇一律、循规蹈矩。这样的教学，教师都没创新，何从谈培养创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，发扬民主，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。激发学生创新思维。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。这样的教学，学生在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈子的不足。因为思维往往是从不足开始，提出 一个不足有时会比解决一个不足更重要。所以我们在教学中要注重扩展学生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度深思不足。这样才能发扬民主，由一言堂变成群言堂。

　3．改善教学训练方式，融入创新，兼备神形，拓展思维灵性
　　传统教学训练方式：老师在黑板上写，学生在下面抄；老师在课堂上讲，学生在下面记；老师在墙上贴答案，学生就急于照搬。特别是一些开放题目，教师也给一个固定答案就完事。这样的训练教师都没有创新，学生怎么会产生创新思维呢？其实创新教学训练应是丰富多彩的，它既可以是对课文内容的透视、挖掘；也可以是对作的题材、主题和表现手法的开拓与创新；它既可以面向课内，也可以面向课外。因为作为教师面对多彩的生活既不能无动于衷，更不能随意发挥，必须注重活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性，应从多角度.多层次剖析，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。

4．延伸课外，开拓创新，注重创造性实践
　　传统教育，就是将课文知识点梳理清楚，完成课内学习任务，即算达标。这样的教育不仅不能培养学生的创新思维，还在束缚学生的创新思维。因为学生的创造性思维的品质的形成，一靠观察，二靠善于深思，不断积累生活经验。因此在教学中教师不应该过多的追求求同认识，因为每个人的深思不足都有自己的思路，教师不能用自己的思维方式或唯一标准答案捆束学生。另外在培养创新思维的同时，还应该鼓励学生参加社会实践，广泛涉猎社会百科知识，只有见多识广，发现创造才有源泉，才有助于思维过程的创造性活动。

总之，语文教学中,要培养学生的创造性思维就要强调学生的主体意识,深化语文教学的创新,落实并推进好素质教育.

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