浅论教风学风一体化建设-教育论文

一、教风与学风的概述
1、学风的定义
学风顾名思义，应该是一种学习的风气。这种风气应该是整个学校所应该拥有的，是一种学术的氛围。当我们进入校园的时候，就应该感觉到的一种气息。从狭义上来说，学风是学生们学习的一种风气，是学生在学习中的学习态度、学习目标等的反映。一个学校的学风的好坏直接影响着整个学校教学质量的好坏，是一个学校好坏的直接体现。
2、教风的定义
教学风格是教师在教学中运用的策略。虽然许多教学风格已经存在，但随着教学技术的迅速发展。尤其是计算机和通信技术的迅速发展，产生了大量的教学策略，其中一些常见的教学策略有：讨论、讲座、学习竞赛、互联网学习、模仿等。
二、教风学风一体化的基础
1、应该以“双严”治校方略为基础
伴着改革开放的不断深入，市场经济下的价值观念、竞争意识给大学生思想带来了不可避免的负面效应，加上高等教育规模的不断扩大，高校自身的改革滞后于市场经济对高等教育的发展要求，给高校学风建设带来了明显冲击。中国传统的教育模式是中学紧，大学松，大学生从紧张的高中生活中跨入大学，自身角色难以在短时间内得到转换，对于全新的大学生活感到无所适从。
2、学生以努力增强学习为动力
高等教育的规律告诉我们，教风和学风建设的关键在于学生的思想合教师的态度，只有发挥学生主体内在的自觉和教师严瑾的教学作风，形成学习主动性和积极性，才能真正形成教风和学风一体化建设的动力。
三、对教风学风一体化建设的一些建议
影响学生学习风气的形成有很多因素，所以针对这些因素，我们制订了一些策略：
1、加大对学生的管理力度，形成一种健康的导向作用
在学校的班干部选择中，选择一些思想觉悟高、学习成绩好，能起到模范带头作用的学生。这样可以首先形成一种正确的领头羊的作用。在这个选举中一定要民主，一定要学生们都发挥积极的主动性去参与竞选，而不是班主任老师的“一言堂”，必须要让学生们相信学校的公正和公平。这样学生在选上干部之后会尽职尽责的完成老师交给的任务。学生干部就能带头去参加学校组织的各项体育及社团活动及各种社会实践及课题研究等任务。
2、在教学中，处处与就业相联系
针对这些学生的不同专业及社会形势的变化，分阶段对学生进行课外实践培训，并且在培训中，让学生去实际的接触社会，让他们产生一种紧迫感。大学新生，在新生培训中要增加一科，职业规划。老师在这个科目的教学中用实例去告诉学生这个学科在工作中的重要性，让他们在学习中产生一种目标，即懂得学习为的是什么。在大二以后的教学中，尽量让学生多进实验室，多下工厂，多些参与实践的机会。在实习中，不是简单的要一份实习报告及实习总结，而是给每个学生分配一个实际的课题，让他们用实践的经验去完成。这样可以形成学生们一种积极学习的精神。
3、在学校的校园管理中，让学生参与其中
虽然说学校不是公园，但是学校应该在校园的建设中多些绿色，少些繁杂。这样更能产生一种学术的氛围。并且对学校生活区要进行管理，该禁烟的地方要禁烟，不能酗酒地方就是不能酗酒。学校的花草树木要以院系为单位进行维护，这样学生就不会随便扔垃圾了。这样可以使学生养成一种自觉爱护校园的意识，校园是我家。学生在维护校园的绿色的同时，也使校园更加寂静和神圣。
4、学校应加大学生的思想教育
对学生的思想教育，应该先从自信方面进行教育。因为学校的学生来自五湖四海，什么地方的都有，什么样的家庭环境走出的也都有、由于成绩不理想走进来的也有。所以他们不同程度上有的存在自卑心里，有的存在散漫的心里，所以对于自信的教育很重要。
5、教师讲述行为的运用
语言准确，词语适当，语流适中。教师语言应以普通话为准，保证学生听清楚每一个字。教师讲述中应使用普通词汇，避免使用方言词汇。教师也要适时、恰当的使用本学科的专业词汇，避免使用生活词汇。为准确表达自己的思想和教学内容，教师应选择最精确的词汇，防止使用笼统和容易产生歧义的词汇。
6、教师应该学会成功倾听
要善于通过得体的语言和其他方式给予必要的反馈，做一个积极的听话者。如，赞成对方说话时，可以轻点一下头；不要中途打断对方，让他把话说完。讲话者最讨厌就是别人打断他的讲话。因为这样，在打断他的思路的同时，又让他体会到你不尊重他；提出问题，凭着你所提出的问题，让对方知道你是仔细地听着他的讲话。
7、教师的表扬策略
表扬要面向行为，教师要对学生良好的行为表现给予经常地关注和及时的表扬。教师应该明白，在学生的心里渴望着自己的行为受到关注，得到赞许；表扬要公正。公正是表扬最基本的要求。不公正的表扬不但起不到积极促进的作用。反而会严重削弱学生学习的动力。所以表扬只能针对当事人，而不能从其家长或家属的职业等寻找依据给予表扬。
8、教师批评的运用原则
用平等的态度，面带微笑的对待犯错的学生；因为青少年的自尊心强，如果教师在批评时不注重场合，不但不会被学生接受，反而会产生更大的反感，所以批评要注意场合和保护学生的自尊心；批评要注重情感的交流。
四、结束语
教师可利用这些教学风格、偏好信息为学生构建学习机会。当个别学生或小组偏好的教学风格与在学习活动中的教学策略相匹配时，即教风与学风一体化的建设，这样教师就能最大限度的提高学生学习的乐趣。