感化教育在大学生思政教育中的作用与实践探讨

将感化教育手段应用于大学生思想政治教育之中还不多见，也许是感化教育内在的实施对象限制了同行在手段上的选取。就感化教育的内涵而言，其主要针对失足人员所开展的人格重建活动。那么对于青年中的先进分子—大学生群体来说，该如何将感化教育应用于其中呢。笔者认为，应将感化教育手段集中于部分“问题”学生中间，从而在配以其它教育方式的同时，从整体上提升大学生群体的思想意识状况。

对于“问题”学生的界定，应该采取审慎的态度。为此，笔者将经常沉迷于网络游戏而经常逃课的学生，归为问题学生的一种。在面对这一普遍现象下，尝试应用感化教育来重塑他们的思想道德意识。

    鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、感化教育在大学生思政教育中的作用

从应用于大学生群体的角度而言，感化教育的作用可以归纳为以下三个方面。

（一）改观传统教育缺陷的作用

针对问题大学生的思想政治教育，各高校普遍采取着较为粗暴的方式。如，以沉迷于网络游戏的大学生为例，学校往往采取断网、断电及辅导员去寝室检查等方式来督促学生正常上课。同时，专业课教师的点名制度，也使得这些问题学生将面临无法参加期末考试或被开除学籍的压力。然而事实证明，学校这些强硬措施和批评教育却无法“吓”倒这些学生。这就意味着，建立在强硬路线下的传统思想政治教育，需要在感化教育的柔性化、个性化手段下进行改观。

（二）配合传统教育手段的作用

不可否认，目前各高校在学生思想政治工作上都进行着模式创新。通过这一系列模式创新，显著增强了思想政治教育的实效性和时效性。但总结目前的实践活动发现，在教育对象的设定上缺少针对性；在教育形式的构建上缺少互动性，以及在教育内容的引入上缺少深刻性。正因如此，感化教育便能在其内涵范畴下，弥补传统教育手段的缺失，进而更有效的面对问题大学生。

（三）提高传统教育效果的作用

 从感化教育的实施方法来看：（1）与教育对象交谈，激发其上进心；（2）创造信任的气氛，缓解紧张情绪等，都是对传统思想政治教育模式的一种审视。实践表明，建立在以上方法基础之上的教育模式，将能与问题大学生进行深度交流，从而挖掘他们人格缺陷所隐藏的根源。最后，通过解决根源问题来重塑他们的人格意识。

二、感化教育在大学生思政教育中的实践

在实践中的应用需要在课堂内外充分展开。因篇幅所限，笔者将就课堂外思想政治教育中的实践问题进行探讨。将辅导员的职能引入到课外教育实践中，可从以下三个方面展开工作：

（一）发挥主题班会的职能

一般而言，高校在周五晚自习时间都有主题班会活动。通常辅导员将在这个时间就本周的各项情况进行通报，并对下周各方面要求进行传达。笔者认为，应改观这种程式化的班会内容。可以针对当前班级出现的问题和思想政治课教学进程，举行主题班会活动。如，“逃课现象对班级荣誉的影响”、“如何理性对待网络游戏”作为主题班会议题，通过辅导员的组织使得学生能够自我阐述。这就能在班级群体意识的强大攻势下，深刻影响问题学生对自身行为的反思和反省。

（二）发挥谈心交流的职能

在实施辅导员制度的高校中，该岗位还涉及到对学生生活方面的关心。因此，借助面对面的谈心交流活动，更能在宽松的氛围下激发问题学生的表达欲望。此时，可以不规定交流主题，而是围绕着他们的生活体验展开交谈。辅导员应注意问题学生思想情感的倾向性，对在学生中明显表现消极的思想流露应给予友善的引导。如，问题学生面对考试压力所流露出的担忧与恐惧，辅导员可以结合正面案例感受给予抚慰。

（三）发挥联系家长的职能

课堂外针对问题学生的思想政治教育，还在于与家长联手及时的干预学生消极的思想情绪。此时，可以借助QQ、E—MAIL等通信工具，时时与家长取得联系。关于这一点，实则被许多同行所忽视。从而，直到学生违规、出事之后，才叫家长前来协助处理。笔者认为，这其实是很不负责任的。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。

三、小结

感化教育手段须集中于部分“问题”学生中间，作用包括：改观传统教育缺陷、配合传统教育手段、提高传统教育效果。在引入辅导员制度后，课外思想政治教育实践可围绕：发挥主题班会的职能、发挥谈心交流的职能、发挥联系家长的职能。

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